李娜

【摘 要】伴隨教育改革的持續(xù)進(jìn)行與《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，中小學(xué)音樂(lè)教育不斷受到社會(huì)關(guān)注。《標(biāo)準(zhǔn)》彰顯出將音樂(lè)審美感受作為宗旨的提升素質(zhì)教育水平的根本理念。在當(dāng)下的素質(zhì)教育中身負(fù)要責(zé)的中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在知識(shí)系統(tǒng)、專業(yè)水平、 整體水平及其他方面進(jìn)行提升，讓自己變成創(chuàng)新型研究型教師。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)；音樂(lè)教師；素質(zhì)能力

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0236-01

一、音樂(lè)專業(yè)技能

《新課標(biāo)》要求師生相互配合，在課堂中營(yíng)造出一種有樂(lè)趣無(wú)壓力的氣氛。音樂(lè)教師的舞蹈表演水平給小學(xué)音樂(lè)課堂帶來(lái)的影響也是極其關(guān)鍵的。教師需要把握小學(xué)生外向好動(dòng)樂(lè)于模仿的特性，借助教師的肢體語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生感受音樂(lè)、表演音樂(lè)，構(gòu)建出融洽、平等的師生感情。

音樂(lè)是一項(xiàng)能力性很強(qiáng)的科目，所以音樂(lè)教師一定要擁有很高的專業(yè)水平。但是，音樂(lè)也是一類極其獨(dú)特的藝術(shù)，既不同于美術(shù)彰顯的是塑造藝術(shù)，又不同于電影戲劇這樣可聞可感的綜合藝術(shù)，它是一種通過(guò)聲音傳播影響人的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)而啟發(fā)想象來(lái)得到一個(gè)似乎能夠體會(huì)的形象。所以，《新課標(biāo)》早已革新了以前以“唱歌、音樂(lè)文化和鑒賞”為核心的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，指出以“體會(huì)與欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造”為核心的全新內(nèi)容要求。因此，以前的可以“彈琴、唱歌”便可以做音樂(lè)老師的想法太簡(jiǎn)單了。音樂(lè)教師不僅要關(guān)注本來(lái)的專業(yè)水平，而且應(yīng)該慢慢學(xué)習(xí)合唱指揮、樂(lè)器表演和音樂(lè)創(chuàng)作等綜合的專業(yè)能力。教師僅具備一項(xiàng)能力是無(wú)法滿足學(xué)生逐漸增多的音樂(lè)需要的，

而且，作為音樂(lè)教師既應(yīng)該教好課也應(yīng)該做好課外文藝活動(dòng)。一些學(xué)校具備校內(nèi)管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)等，這不但提升了學(xué)生們的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一般而言，安排以上活動(dòng)團(tuán)體做訓(xùn)練的責(zé)任便理所當(dāng)然地交給音樂(lè)教師，一旦某位音樂(lè)教師沒(méi)有鼓號(hào)隊(duì)培訓(xùn)水平、舞蹈隊(duì)編排水平、合唱隊(duì)培訓(xùn)水平等較為綜合的專業(yè)能力的話，便無(wú)法成為合格的音樂(lè)教師。這便可以解釋為什么高師音樂(lè)教育應(yīng)該安排合唱指揮、舞蹈編導(dǎo)、管樂(lè)合奏等專業(yè)選修課。

二、駕馭課堂的能力

《新課標(biāo)》呼吁“以學(xué)生為本”的根本宗旨，學(xué)生為全部課程的關(guān)鍵與主體。教師需要根據(jù)實(shí)情出發(fā)，重視學(xué)生的喜好，關(guān)注學(xué)生的情感溝通，將發(fā)展學(xué)生的興趣當(dāng)成開(kāi)始，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該用一種新型的面孔來(lái)對(duì)待學(xué)生，新型課堂打破了教師為主體的局面，轉(zhuǎn)為雙向溝通交流的氛圍。

音樂(lè)課和別的學(xué)科比較，更可能引起師生間的交流。特別就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，外向活潑、喜歡彰顯個(gè)性、喜歡模仿，教師唯有在溝通環(huán)節(jié)上帶動(dòng)課堂氛圍，才可以完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，使大家加入到課堂教學(xué)活動(dòng)里面。輕松愉快的課堂看起來(lái)“亂”，然而事實(shí)上是“活”的，也就是形散神聚，使學(xué)生在“亂”的課堂中掌握“活”的內(nèi)容，想獲得此種教學(xué)效果，就需要教師收放自如，具有掌控課堂氛圍的水平。

三、創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是藝術(shù)進(jìn)步的源泉，失去創(chuàng)新教育就無(wú)法進(jìn)步。自我實(shí)現(xiàn)的人往往具備探索進(jìn)步、敢于闖蕩的精神，不會(huì)因?yàn)槭嘏f不思進(jìn)取，“書(shū)破萬(wàn)卷求自如，唯有創(chuàng)新才成才”。社會(huì)的前進(jìn)號(hào)召激勵(lì)著創(chuàng)新人才。所以，創(chuàng)新技能的發(fā)展便是我們目前教育的重中之重。

音樂(lè)是創(chuàng)造性很高的藝術(shù)之一，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)里談到：“利用教學(xué)和多類形象的音樂(lè)實(shí)際活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生喜歡音樂(lè)的感情，培養(yǎng)音樂(lè)體會(huì)與欣賞水平、表現(xiàn)水平與創(chuàng)造水平?！蓖瑫r(shí)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”里面，將“創(chuàng)造”當(dāng)成獨(dú)特一項(xiàng)給出解釋。因此，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》極其重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技能，這帶給中小學(xué)音樂(lè)教師實(shí)實(shí)在在的全新挑戰(zhàn)。以前一位偉人談到：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造?！彼?，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師需要具備“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、創(chuàng)見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)。

事實(shí)上，我們學(xué)習(xí)一類知識(shí)與感悟一類新觀點(diǎn)較創(chuàng)造觀點(diǎn)更簡(jiǎn)單，應(yīng)該掌握培養(yǎng)創(chuàng)新思想與創(chuàng)新想法的實(shí)用手段，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生尋找矛盾以及探索處理方法。教師對(duì)于讀書(shū)掌握的知識(shí)概念要聞一知十、相互聯(lián)系、從淺入深、融會(huì)貫通，在正確使用知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的新的知識(shí)信息，主動(dòng)做教學(xué)研究，把研究結(jié)果及時(shí)地使用到社會(huì)中。所以，教師需要立足全新教學(xué)手段的探索與研究，全力激發(fā)學(xué)生做到獨(dú)立研究，讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)行有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

四、科研能力

在當(dāng)今教育制度方面，教學(xué)與科研緊密聯(lián)系。信息時(shí)代需要教師將教學(xué)和科研聯(lián)系到一起，不然便無(wú)法做好教師。教師一旦不授課，便不是老師；不做科研，便不是好老師。教學(xué)為必要條件，并非充分條件，充分條件為科研，科研顯示你對(duì)此學(xué)科是否清楚。教學(xué)不將科研當(dāng)作基礎(chǔ)，便是不具備思想與精髓的教育。進(jìn)行教育科研，讓眾多教師在科學(xué)原理的帶領(lǐng)下進(jìn)行教育，持續(xù)地完善教師的知識(shí)、品德與教學(xué)能力?！缎抡n標(biāo)》的提出讓許多中小學(xué)音樂(lè)教師擁有一次寶貴的機(jī)會(huì)，我們要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，持續(xù)研究、歸納，不斷提升個(gè)人教育科研的水平，從教育者變成科研者，成為一名更優(yōu)秀的教師。