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        忽如一夜春風(fēng)來 千樹萬樹梨花開

        2017-07-12 09:54:46潘賢萍
        文理導(dǎo)航 2017年21期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)環(huán)節(jié)探究式教學(xué)

        潘賢萍

        【摘 要】《品德與社會(huì)》是一門綜合性很強(qiáng)的課程。這門課程要求我們執(zhí)教老師打破課堂教學(xué)中長期形成的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式,構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的新課堂教學(xué)模式。但在實(shí)際教學(xué)中有些老師往往照本宣科,使學(xué)生的主動(dòng)參與性大打折扣,為了提高學(xué)生的積極性、自主性,我們要改變我們的教學(xué)方式,使學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍?!疤骄渴健苯虒W(xué)模式值得我們努力學(xué)習(xí)并廣泛運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來。

        【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié);優(yōu)化取舍

        《品德與社會(huì)》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好,樂于探究,熱愛生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。內(nèi)容極為廣泛,涉及到學(xué)生生活的方方面面,直接地反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。它作為小學(xué)課程體系中一門重要學(xué)科課程,既要讓學(xué)生了解一些品德知識(shí)和規(guī)范要求,懂得道德思維方式方法,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中如何待人接物,如何規(guī)范行為,即學(xué)會(huì)做人,最終實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)。但是在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題:其一,缺乏問題意識(shí),圍繞課文內(nèi)容展開教學(xué),范范而談,針對(duì)性不強(qiáng);其二,有問題意識(shí),但是沒有解決學(xué)生的問題,而是代以教師的主觀意識(shí)或是教材中預(yù)設(shè)的學(xué)生問題。因此無法真正觸及兒童的真實(shí)內(nèi)心,未能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生和影響。經(jīng)過思考和實(shí)踐,且行且思,筆者初步摸索出以下圍繞著“探究式教學(xué)模式”提高品德課堂實(shí)效性的基本策略。

        (一)善于引領(lǐng):轉(zhuǎn)化提問方式

        “探究式”教學(xué)指的是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過積極主動(dòng)地探究進(jìn)行學(xué)習(xí),通過探究獲得知識(shí)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。學(xué)生的世界是精彩的,也是純真的。然而,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件,產(chǎn)生許多困惑。這時(shí)教師的引領(lǐng)作用很重要。在“探究式”教學(xué)過程中,教師需要以明確的問題設(shè)置,清晰的思路來引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng),才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

        (二)善于取舍:優(yōu)化教學(xué)資源

        在教學(xué)中,我們的素材資源有很多,但是教師在選擇資源的時(shí)候,需要注意兩點(diǎn):其一,所選的材料必須貼近學(xué)生的生活,體現(xiàn)時(shí)代性。如在執(zhí)教《誰是最值得尊敬的人》時(shí),筆者摒棄了教材中的案例——《掏糞工人時(shí)傳祥》,而好似選擇老人貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)新時(shí)代風(fēng)貌的普通建筑工人。對(duì)學(xué)生來說,掏糞工已離他們很遠(yuǎn)了,建筑工人卻跟他們息息相關(guān),生活中隨處可見。特別是班里有不少民工子弟,他們的親人或許就是從事這樣的工作的,選用這一材料學(xué)生更能夠深有感觸,有話可說。

        其二,所學(xué)材料要與學(xué)生的思維水平相一致。如我在教學(xué)《社區(qū)我的大家》一課上,先讓學(xué)生說說自己生活的小區(qū),其效果最多是在學(xué)生腦中思考這個(gè)過程和一個(gè)結(jié)論——我生活在社區(qū)中,并沒有真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界,并不能使學(xué)生感受到社區(qū)有家一樣的感覺。因?yàn)閷W(xué)生沒有親自去體驗(yàn)。怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)這份感受呢?我就在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)《遠(yuǎn)親不如近鄰》的小品。觀看后先分組交流感受,再讓孩子們各抒己見,把自己的體會(huì)說出來,從而使學(xué)生體會(huì)到鄰居的重要性,體會(huì)到社區(qū)就像一個(gè)大家庭。

        (三)善于傾聽:美化教學(xué)方式

        情感的激發(fā)是品德課堂追求的目標(biāo)之一,可是很多教師在追求中往往缺失了對(duì)學(xué)生理性思考的培養(yǎng)。為此,教師應(yīng)該成為一個(gè)推波助瀾的高手,在學(xué)生的情感積累到一定程度時(shí),找到切入點(diǎn)適時(shí)“介入”乘勢(shì)追擊、推波助瀾?!疤骄渴健本鸵蠼處煈?yīng)給予學(xué)生充分的實(shí)踐和空間,讓學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì),學(xué)會(huì)把事物聯(lián)系起來,觸類旁通,從而形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

        在上《集體處處有規(guī)則》這一課時(shí),先布置學(xué)生在課間自由活動(dòng)十分鐘,喜歡活動(dòng)什么就活動(dòng)什么,盡量活動(dòng)的開心。活動(dòng)結(jié)束后,老師隨機(jī)采訪:“你活動(dòng)了什么?活動(dòng)得開心嗎?為什么?你愿意以后一直這樣活動(dòng)嗎?通過活動(dòng)學(xué)生每人心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。但有時(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中遭受挫折,例如品德課上學(xué)了遵守社會(huì)公德,乘公共車時(shí)不擁擠,給老弱病殘的人讓座。可在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)常遇到一些人爭搶座位,對(duì)老弱病殘的人是視而不見。這在一定程度上削弱了學(xué)校教育,我們要正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的是非觀念,按自己的是非觀念去實(shí)踐一下,你有何感受?人們對(duì)你有何評(píng)價(jià)?學(xué)生就有可能從人們積極的評(píng)價(jià)中,自己愉悅的情感體驗(yàn)中獲得的知識(shí),建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。

        又如筆者在教學(xué)《小心電老虎》時(shí),先讓孩子們找一找生活有哪些不安全用電的行為,你又犯過多少。在上完這堂課后再讓孩子們利用學(xué)到的知識(shí),去尋找生活中的安全隱患,并寫在小區(qū)里倡議書,規(guī)范用電,這樣的來自生活的活動(dòng)既讓孩子們掌握了知識(shí),也培養(yǎng)了孩子觀察生活的能力。體現(xiàn)了從生活中來,到生活中去的原則。

        《品德與社會(huì)》課程的目的在于提高德育的實(shí)效性,幫助學(xué)生參與課程、法治社會(huì)、懂得道理、付諸行動(dòng)。通過“探究式”教學(xué)模式的運(yùn)用,不僅可以形成高效的課堂,而且更有助于學(xué)還是呢個(gè)在學(xué)習(xí)、生活。社會(huì)中的成長。

        所以品德的教育就像一段旅行,終點(diǎn)的美好和沿途的艱難形成了鮮明的對(duì)比。筆者在“探究式”教學(xué)模式的指引下,藍(lán)到了“千樹萬樹梨花開”的景象。明白了教育之旅需要有意識(shí)的“停頓”,放慢腳步,回頭去咀嚼、消化每一次的成功和失敗,讓教學(xué)更有實(shí)效。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012年

        [2]李克東.改善學(xué)習(xí)[M].吉林:吉林出版社出版,2010年

        [3]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2015年

        [4]曾跟東.淺談新課程理念下“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的實(shí)施策略[A].2013年5月

        [5]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命的活力[N].福建師大學(xué)報(bào),2014年4月

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