肖丹丹

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)中，班班通的資源和設(shè)備為老師的教學(xué)提供了多元化信息的導(dǎo)入和導(dǎo)出方式，能夠為英語這門異域文化背景下，小學(xué)生們的文化認(rèn)知和語言交際提供了比較真實的教學(xué)情境。班班通的應(yīng)用，對我國英語文化教學(xué)實踐中的與國外文化的對比理解，以及對詞匯的社會文化內(nèi)涵的感性理解均有重要的意義，從而使小學(xué)生們語言類學(xué)習(xí)的形成方法得到一定的優(yōu)化，實現(xiàn)在兩種語言的文化中，思維方式的逐漸形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；班班通；策略

前言

在小學(xué)英語的文化教學(xué)中，教師主要講述的是在英語環(huán)境中的文化習(xí)俗、歷史衍變、思維方式、行為的習(xí)慣等知識，無法通過傳統(tǒng)教學(xué)中的聽說讀寫的多次訓(xùn)練，使之得到相應(yīng)提升。但是，卻在較大程度上影響著小學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的語言能力。班班通在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用，使孩子們更加親近英語的真實教學(xué)情境，感受最前沿的英語文化，逐漸形成雙語思維，并讓同學(xué)們實現(xiàn)雙語文化的對比，極大的豐富了小學(xué)英語的課堂教學(xué)，實現(xiàn)活躍的課堂教學(xué)氛圍。

一、班班通在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中使用的現(xiàn)狀分析

班班通指的是在學(xué)校教學(xué)中，每個班級都擁有可以和外界信息進(jìn)行不同層次溝通、信息資源的獲取和使用、終端信息得以顯示的軟件、硬件環(huán)境，使信息技術(shù)和課堂日常教學(xué)能夠得到完美的結(jié)合，促使老師教學(xué)方式的改革，最終促進(jìn)同學(xué)們的發(fā)展。在我國，許多信息化的試點學(xué)校和部分教學(xué)設(shè)備齊全的學(xué)校中開展了班班通項目的教學(xué)方式，為老師們配備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專用電腦，為教室接通了網(wǎng)絡(luò)寬帶，為教學(xué)配備了相關(guān)終端設(shè)備。學(xué)校利用租用或者是不斷返還成本的方式進(jìn)行班班通的建設(shè)，要盡可能要每一個教師都能使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。還應(yīng)該為邊遠(yuǎn)山區(qū)的教室配備最基本的接收設(shè)備和多媒體設(shè)施，盡快實現(xiàn)我國數(shù)字化教學(xué)的全面覆蓋。

把班班通引入小學(xué)英語教學(xué)中，為課堂的教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)資源。也為英語教學(xué)的改革提供了有利的支撐，老師利用多媒體技術(shù)，讓同學(xué)們在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動了同學(xué)們聽說讀寫等各種能力，使同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力、語言能力以及發(fā)散性思維都得到提升，是一種非常有效的教學(xué)方式。從實際應(yīng)用來看，班班通的使用已經(jīng)基本實現(xiàn)了遠(yuǎn)教資源的終端覆蓋，但只要是老師在網(wǎng)絡(luò)中搜集的教學(xué)材料。因此，教師信息化技術(shù)的能力是班班通發(fā)展受到制約的重要原因，老師們更喜歡過去的教學(xué)方式，導(dǎo)師班班通的實踐教學(xué)進(jìn)入瓶頸。

二、教師采用多種教學(xué)方式帶動同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)生的年齡段相對較小，性格大多活潑好動，但是對學(xué)習(xí)的注意力并不持久，自控能力也較差。把班班通融入小學(xué)英語教學(xué)中，能為課堂教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資源，比如英文卡通片、英文歌曲、英文動畫等網(wǎng)絡(luò)資源。運用班班通的教學(xué)方式，可以把教材中單一的內(nèi)容通過和音頻、視頻、動畫等相結(jié)合的形式，呈現(xiàn)出更加生動的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。真實的教學(xué)情境，動感的教學(xué)畫面，營造了試聽合一的教學(xué)環(huán)境，增加了知識的真實感，吸引同學(xué)們的注意力，帶動同學(xué)們自主的參與到英語教學(xué)活動中。

例如，在課程進(jìn)行到小學(xué)英語人教版三年級下《My days of the week》一課內(nèi)容的時候，老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體的教學(xué)方式，在課前制作一個教學(xué)課件。分別制作七個彩色的小房子，每個小房子分別標(biāo)注著星期一到星期日的英文單詞。在課堂上組織同學(xué)們進(jìn)行What is missing這個游戲，當(dāng)老師點擊任意一個小房子后，它就會連同它上面的英文單詞一同消失。老師把同學(xué)們分成小組進(jìn)行猜詞比賽，看那個小組猜的最快。這種教學(xué)方式不但能帶動同學(xué)們的興趣，還能使同學(xué)們在歡樂的游戲中牢牢的記住了有關(guān)星期的單詞。

三、教師采取新型的評價手段激勵同學(xué)們學(xué)習(xí)

對于同學(xué)們來說，在課堂上獲取的每一點成就都希望能夠得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同和肯定。在小學(xué)英語課堂上，老師可以應(yīng)用班班通的教學(xué)資源，采取全新的評價方式，鼓勵同學(xué)們好好學(xué)習(xí)。在教學(xué)進(jìn)行中，每當(dāng)同學(xué)們對老師提出的問題能夠提出正確的答案時，大屏幕上就會出現(xiàn)一個笑臉，或是發(fā)出“Great”、“Perfect”等評價的聲音，這樣能夠使同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣高漲起來；當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行錯誤的回答時，會發(fā)出“Never mind”、“It doesnt matter”等鼓勵的聲音，讓同學(xué)們不要氣餒；在進(jìn)行課堂小組比賽的時候，老師也可以利用多媒體制作紅花等道具獎勵同學(xué)們，讓同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，提升學(xué)習(xí)效率。

四、合理的安排資源的使用方法促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，班班通資源的使用方法可以分為下述三種形式。第一，老師將資源整體的展現(xiàn)給同學(xué)們觀看，這屬于一種代替式教學(xué)的手段。這種方式一般適用于當(dāng)老師不能勝任所教科目的教學(xué)時；第二，將資源的內(nèi)容進(jìn)行針對性的篩選，選出和教材知識點相貼合的內(nèi)容為同學(xué)們播放。這屬于是一種輔助教學(xué)的手段，適用于老師具備教學(xué)所需的知識、教學(xué)能力時；第三，把班班通作為教學(xué)資源，并與其他的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實施具備個性化特點的教學(xué)方式。這屬于一種生成式教學(xué)手段，要求老師應(yīng)該具備高素質(zhì)的教學(xué)和信息技術(shù)能力，并擁有一定的創(chuàng)新探索意識。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)、投影技術(shù)、錄音錄像等班班通資源，可以將教材上的內(nèi)容更加直觀且生動的展現(xiàn)給同學(xué)們，充分帶動同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣，帶動課堂積極性。老師要把良好的教學(xué)資源優(yōu)化到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，促使高效課堂的實現(xiàn)，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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