黃義雄

【摘 要】在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念指引下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索核心素養(yǎng)培育的有效路徑，具有十分重要的意義。本文立足培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要點與精髓，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；小學(xué)教學(xué)；改革

隨著新課程改革的持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間意識和應(yīng)用意識，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維、多向思維，全面提升學(xué)生通過理論聯(lián)系實際進(jìn)行分析問題、解決問題的綜合能力。強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效實施路徑，是本文展開論述的出發(fā)點和立足點，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的抓手和渠道。

一、核心素養(yǎng)與教學(xué)效果的關(guān)系

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，同時注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。歸根結(jié)底，核心素養(yǎng)是包括知識、技能和態(tài)度情感在內(nèi)的跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，理論聯(lián)系實際，運用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，這能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體來說是發(fā)散思維、逆向思維和想象思維。數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點是具有較強(qiáng)的抽象性、理論性、邏輯性，存在一題多問、一題多解、一題多議等多向思維。因此說，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程與培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新思維的過程是殊途同歸的，前者對后者具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生來講過于枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教育難以達(dá)到預(yù)期的效果。在小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握多種解決實際問題的方法和技巧，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革優(yōu)化。

（三）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程更富有針對性，從而使教學(xué)內(nèi)容得到了一定程度的優(yōu)化。小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提高了邏輯思維能力和分析解決實際問題的能力，并且提升了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的作用，同時可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，這也與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)是一致的。

二、通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑

第一，通過優(yōu)化課程設(shè)計培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個開放式的過程，而不是一個孤立的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從優(yōu)化課程設(shè)計入手，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提升學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力。通過有效的課程引導(dǎo)與課程設(shè)計，可以讓學(xué)生自主探索課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，深入開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

第二，通過發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)核心素養(yǎng)，打造現(xiàn)代開放式課堂。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是一個簡單的教學(xué)過程，而是一個立體式的工程，要依托數(shù)學(xué)教學(xué)文本，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢。從學(xué)科本身來看，小學(xué)數(shù)學(xué)與語文一樣，也具有一定的人文屬性，同時具有時代性、發(fā)展性與實效性，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分挖掘文本，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體實踐中，要從情感角度充分挖掘教材，打造現(xiàn)代高效課堂，提升課堂交流程度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造開放式課堂。

第三，通過加強(qiáng)人文體驗提升核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)之美。在小學(xué)教學(xué)階段，一個教學(xué)重點就是提升學(xué)生的人文精神與人文素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要在核心要素培養(yǎng)理念指引下，重點強(qiáng)化人文精神和人文意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過理論聯(lián)系生活實踐，認(rèn)識數(shù)學(xué)中蘊含的美感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)字意識，優(yōu)化提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第四，通過創(chuàng)新教學(xué)手段培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以借助實物展示、多媒體演示、拆解分析等手段，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建空間形象，并在循序漸進(jìn)的鍛煉中，逐漸擺脫輔助道具，實現(xiàn)學(xué)生想象力的大幅提升。另外，數(shù)學(xué)中存在大量的相似原理和數(shù)學(xué)關(guān)系，能夠啟發(fā)學(xué)生類推出更多思考問題的視角和解決問題的方法，教師要高度重視類比思維的培養(yǎng)和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、聞一知十、觸類旁通，提高學(xué)生的知識遷移能力，從而實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程中，核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，可以有效提升學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度等方面素養(yǎng)。在新課標(biāo)的改革背景下，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，更具有重要的意義。在實踐教學(xué)中，需要教學(xué)實踐工作教師與理論研究者深入探索，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化。

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