【摘 要】本文分析高校思想政治理論課存在的課堂問題行為，提出引入?yún)f(xié)同管理思想，構(gòu)建高校思想政治理論課課堂管理協(xié)同機(jī)制，實(shí)施思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、學(xué)生干部各司其職、協(xié)同管理的課堂管理模式，充分實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課“全程育人、全方位育人”目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 課堂管理 協(xié)同機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0052-02

高校思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，肩負(fù)著當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的重要使命，決定了當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的素質(zhì)。高校思想政治理論課的課堂管理，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，影響當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育和人才培養(yǎng)的素質(zhì)。因此，創(chuàng)新高校思想政治理論課課堂管理，是提升高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)素質(zhì)的必然選擇。

一、協(xié)同管理概述

所謂協(xié)同，是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過程或能力。它不僅包括人與人之間的協(xié)作，也包括不同應(yīng)用系統(tǒng)之間、不同數(shù)據(jù)資源之間、不同終端設(shè)備之間、不同應(yīng)用情景之間、人與機(jī)器之間、科技與傳統(tǒng)之間等全方位的協(xié)同。

協(xié)同管理，即協(xié)同作戰(zhàn)。是把局部力量合理地排列、組合，來完成某項(xiàng)工作和項(xiàng)目。例如，協(xié)同銷售。協(xié)同管理是一種基于敏捷開發(fā)模式，以虛擬企業(yè)為對(duì)象的管理理論體系。虛擬企業(yè)實(shí)質(zhì)是一個(gè)由許多子系統(tǒng)組成的系統(tǒng)環(huán)境，協(xié)同管理就是通過對(duì)該系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行時(shí)間、空間和功能結(jié)構(gòu)的重組，產(chǎn)生一種具有“競爭—合作—協(xié)調(diào)”的能力，其效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個(gè)子系統(tǒng)之和產(chǎn)生的新的時(shí)間、空間、功能結(jié)構(gòu)。協(xié)同管理理念主要體現(xiàn)為三大基本思想，即“信息網(wǎng)狀思想”“業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)思想”和“隨需而應(yīng)思想”。其本質(zhì)就是要打破資源（人、財(cái)、物、信息、流程等）之間的各種壁壘和邊界，使它們?yōu)楣餐哪繕?biāo)而進(jìn)行協(xié)調(diào)的運(yùn)作，通過對(duì)各種資源最大地開發(fā)、利用和增值以充分達(dá)成共同的目標(biāo)。

在高校思想政治理論課課堂教學(xué)過程中引入?yún)f(xié)同管理，是指在高校思想政治理論課課堂教學(xué)過程中引入?yún)f(xié)同管理的理念和原理，以思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)揮其調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力、自學(xué)能力、獲取和處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課課堂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能目標(biāo)，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

二、高校思想政治理論課的課堂管理現(xiàn)狀

高校思想政治理論課是我國高等教育事業(yè)沿著正確方向發(fā)展的重要保證，是我們培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保證，是高校實(shí)現(xiàn)全方位育人、協(xié)同育人的重要保證。然而，目前高校思想政治理論課面臨著不少的問題。

（一）大學(xué)生對(duì)思想政治理論課缺乏興趣與動(dòng)力。通過對(duì)某高校思想政治理論課課堂教學(xué)的實(shí)效性調(diào)查發(fā)現(xiàn)：34%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課沒興趣，56.2%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣一般，超過90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課是為了應(yīng)付該課程的考試。大學(xué)生對(duì)思想政治理論課缺乏興趣，就會(huì)造成上課注意力不集中、玩手機(jī)、睡覺、逃課等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響高校思想政治理論課的教學(xué)效果。而針對(duì)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)動(dòng)力所做的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，相當(dāng)部分大學(xué)生認(rèn)為：在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)大潮下，學(xué)習(xí)思想政治理論沒有用，學(xué)得再好對(duì)于未來的工作也是沒有幫助的。因此，大學(xué)生缺乏對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，該課程就難以取得實(shí)效性。

（二）部分教師創(chuàng)新意識(shí)不夠，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一、陳舊。時(shí)代發(fā)展日新月異，我們面臨的國內(nèi)外形勢發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，面對(duì)這種復(fù)雜而深刻變化的社會(huì)環(huán)境，高校部分思想政治理論課教師創(chuàng)新意識(shí)不夠，教學(xué)理念跟不上時(shí)代的節(jié)奏，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。部分教師自身知識(shí)素養(yǎng)不高，備課不充分，課堂上“照本宣科”現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)方法單一、陳舊，課堂教學(xué)缺乏吸引力。尤其是大部分思想政治理論課采取大班教學(xué)，從而導(dǎo)致課堂上與學(xué)生溝通或互動(dòng)困難的尷尬局面的出現(xiàn)，為了避免這種尷尬局面，相當(dāng)部分的教師都會(huì)采用單一的教學(xué)方法——講授式教學(xué)。講授式教學(xué)法是一種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生的交流與互動(dòng)，教學(xué)形式單一、乏味。

（三）大班式教學(xué)的課堂紀(jì)律松懈，缺乏有效的課堂管理。當(dāng)前我國各高校的思想政治理論課基本上都是采用大班式教學(xué)，一個(gè)授課班級(jí)少則100人，多則達(dá)140人，這使得任課教師課堂考勤無法落實(shí)或真正落實(shí)有一定的難度，為此學(xué)生平時(shí)遲到、早退、曠課的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，手機(jī)使用的普及，很多學(xué)生在思想政治理論課上玩手機(jī)。此外，大班式教學(xué)也給部分學(xué)生上課時(shí)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事提供了便利。高校的思想政治理論課采用大班式教學(xué)所產(chǎn)生的課堂紀(jì)律松懈的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，單憑任課教師個(gè)人的力量，難以對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。

三、高校思想政治理論課課堂管理實(shí)施協(xié)同機(jī)制的措施

思想政治理論課課堂秩序不僅是保證思想政治理論課教學(xué)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，還是提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論水平的重要手段。高校要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“全程育人、全方位育人”的目標(biāo)，必須創(chuàng)新高校思想政治理論課課堂管理的協(xié)同機(jī)制，使高校思想政治理論課的課堂教學(xué)產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。

（一）思想政治理論課教師要守土有責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。一方面，思想政治理論課教師要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)問題、價(jià)值觀念勢必沖擊著高校思想政治理論課教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生置身于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，思想、觀點(diǎn)、立場都隨著社會(huì)存在的發(fā)展變化而發(fā)展變化，理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)和反差，往往會(huì)使學(xué)生無所適從，甚至對(duì)課本上的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差?！耙恍┐髮W(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺失、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題”。要提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力，高校思想政治理論課教師必須堅(jiān)定馬克思主義的政治信仰，做到自己信，敢于講，充分幫助當(dāng)代大學(xué)生解決面臨的困惑和煩惱。

另一方面，課堂教學(xué)管理是一種雙邊交流活動(dòng)，其成效依賴于富有情感的互動(dòng)交流。列寧曾經(jīng)說過：“沒有‘人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！毙睦韺W(xué)研究也指出，情感因素是人們接受信息渠道的“閥門”。一個(gè)精通并善于課堂教學(xué)管理的老師與學(xué)生感情融洽、心靈相通，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂管理的最佳狀態(tài)。高校思想政治理論課教師應(yīng)積極增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)模式，營造良好的課堂氣氛，通過課堂互動(dòng)予以情感投入，采取與學(xué)生心理情感接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那就能實(shí)現(xiàn)情感協(xié)同效應(yīng)，從而有效管控課堂教學(xué)。如新學(xué)期開始上課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生交流假期的收獲和感受，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，還可以采用課堂提問、案例介紹、時(shí)事精評(píng)等多種方式互動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生思想上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高思想政治理論課課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、學(xué)生干部全面參與課堂管理。思想政治理論課的教學(xué)大多采用大班制，教師不能有效管控課堂，且不同班級(jí)學(xué)生混坐一起，班干部管控也有難度。馬格里特等人研究指出：“在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的28種變量中，課堂管理是作用最大的直接變量之一?！睘樘岣咚枷胝卫碚撜n教學(xué)的實(shí)效性，必須改變傳統(tǒng)的課堂管理方式，實(shí)施輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、學(xué)生干部協(xié)同管理模式，以強(qiáng)化課堂的組織管理。具體做法為：大班小組化、座位區(qū)域化。即把上課的學(xué)生按行政班（自然班）分成若干小組，每個(gè)小組為10-15名成員，每小組選定1-2名組長，由學(xué)生黨員、學(xué)生干部擔(dān)任組長。然后再根據(jù)分組情況，將各組按指定區(qū)域就座，各小組成員可以按指定區(qū)域自主選擇座位。為保障教室資源的公平性，每月調(diào)換一次區(qū)域座位。

思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員同是高校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，因而思想政治理論課教師應(yīng)積極主動(dòng)地和所上課行政班級(jí)的輔導(dǎo)員聯(lián)系溝通，利用微博、微信、QQ、易班等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共同直接管控各組組長，實(shí)施協(xié)同管理模式，以切實(shí)有效管控思想政治理論課課堂，提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，以推進(jìn)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“全程育人、全方位育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，世情、國情、黨情的深刻變化為高校思想政治理論課的教學(xué)和課堂管理帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。這就要求我們樹立當(dāng)代思想政治教育思維，接納并采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造性地解決問題、迎接挑戰(zhàn)。而創(chuàng)新高校思想政治理論課課堂的協(xié)同管理模式，是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“全程育人、全方位育人”目標(biāo)的重要途徑。

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【作者簡介】馬昌群（1976— ），男，碩士，桂林旅游學(xué)院思政部講師，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 盧 雯）