陳超

摘 要：隨著高職院校教學(xué)課程改革的深入，體育教學(xué)模式創(chuàng)新成了高職院校體育教學(xué)改革方向，在該文，筆者首先闡述了互聯(lián)網(wǎng)+視域下的自主探究學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，然后分析了互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職院校體育教學(xué)應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)模式的重要性，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與高職院校體育教學(xué)的融合，提出了高職院校體育教學(xué)應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)模式的策略，以期為相關(guān)理論及實踐探究提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 高職院校 體育教學(xué) 自主探究學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0007-02

當(dāng)今時代是一個互聯(lián)網(wǎng)橫生的年代，各行各業(yè)的發(fā)展都與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，教育事業(yè)也不例外。學(xué)者何云亮指出，依托互聯(lián)網(wǎng)的教育應(yīng)該具有如下特點：學(xué)習(xí)者決定學(xué)習(xí)選擇權(quán)，其基于自身興趣實際定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以自行安排學(xué)習(xí)時間，這一點和自主探究模式十分相像。體育教育在高職院校中扮演著不可忽視的角色，和學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)息息相關(guān)，近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普遍使用在高職院校的教學(xué)過程中，并且給體育教學(xué)帶來了巨大的變化。鑒于此，筆者總結(jié)了該文如何較好的在高校體育教學(xué)中合理融入互聯(lián)網(wǎng)是諸多教育工作者關(guān)注的問題。

1 互聯(lián)網(wǎng)+視域下的自主探究學(xué)習(xí)模式

自主探究學(xué)習(xí)模式指的是學(xué)習(xí)者以網(wǎng)絡(luò)資源作為基礎(chǔ)，充分合理利用網(wǎng)站的引擎搜索以及資源數(shù)據(jù)庫，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際以及學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，自行設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，自行進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，整個學(xué)習(xí)過程是一個獨立自主的探索過程。在這個學(xué)習(xí)模式下，就教師而言，僅僅扮演一個設(shè)計教學(xué)的角色，為學(xué)生提供合理的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過查詢解決學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題，同時，對他們的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程中的主體力量，他們根據(jù)教師設(shè)計的問題情境，經(jīng)過認(rèn)真而獨立的分析后，制定相應(yīng)的解決問題方案，然后依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源收集和挖掘可用的信息，并最終充實自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2 互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職院校體育教學(xué)應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)模式的重要性

2.1 能夠較好的融合教與學(xué)

就體育課堂而言，教師的教和學(xué)生的學(xué)是同步的，缺一不可。這一點筆者身有體會，在課改之前，筆者教學(xué)時采取的教學(xué)結(jié)構(gòu)都是以教為中心，筆者發(fā)現(xiàn)雖然此種教學(xué)結(jié)構(gòu)可以較好的發(fā)揮教師的作用，學(xué)生獲取知識的渠道也比較直接，能夠節(jié)省學(xué)習(xí)的時間，但是，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)新性很難發(fā)揮出來，學(xué)生大多處于較為被動的地位，聽從我的安排，我傳授什么樣的知識，學(xué)生就學(xué)什么知識，如此方法難以獲取較高的課堂教學(xué)效率。而體育學(xué)科又有著自身的特殊性，很多動作如果單單通過理論知識進(jìn)行講解不配合動作示范的話，學(xué)生常常會難以理解；而應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)模式后，筆者會在課前先通過微信、qq等交流群上傳自己下節(jié)課的學(xué)習(xí)計劃，在計劃中指出下節(jié)課需要掌握的體育動作及內(nèi)容，如此一來，在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，學(xué)生就可以自行通過網(wǎng)絡(luò)搜尋適合自己的學(xué)習(xí)資源，并且通過交流群可以及時進(jìn)行師生溝通，也就能較好的融合教與學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生也能輕而易舉的掌握該節(jié)課的內(nèi)容。

2.2 有助于把課內(nèi)、課外兩種學(xué)習(xí)方法融合在一起

就體育這門學(xué)科而言，其教學(xué)目標(biāo)就是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高鍛煉意識，因而，僅僅依靠幾節(jié)體育課是難以實現(xiàn)此目標(biāo)的。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下為學(xué)生建立一些生動豐富的體育鍛煉資料庫，學(xué)生可以通過這些資料庫進(jìn)行自身學(xué)習(xí)資源的查詢，從而實現(xiàn)更多的課外學(xué)習(xí)體育渠道，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識體育，充分實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，真正的認(rèn)識體育的價值，同時，在自主探究下，還可以更好地鍛煉學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)的能力。

2.3 有助于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力

在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，可以通過信息技術(shù)的合理運用，就一些運動技術(shù)應(yīng)該掌握的主旨、應(yīng)該注意的難點重點等內(nèi)容進(jìn)行整理并且做成課件在課堂上為學(xué)生進(jìn)行放映，待學(xué)生觀看完畢，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行分析其中存在的問題并且共同思考合理的解決策略，在這個過程中，可以使學(xué)生分析解決問題的探究能力得到大大提升。

3 互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職院校體育教學(xué)應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)模式的策略

3.1 讓學(xué)生自己去“想”

很多高職體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，會直接教授體育鍛煉的策略，卻往往忽視了理論知識，如此一來，缺少了相應(yīng)的體育理論基礎(chǔ)，學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)體育技能的時候走入練習(xí)誤區(qū)，通常是體育教師不斷示范累的滿頭大汗，卻有不少學(xué)生難以掌握主旨，自然難以實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，將自主探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以取得不一樣的效果。比如，通過多媒體課件就能將一些體育動作進(jìn)行一步步的分解和細(xì)化，同時，可以結(jié)合動作和文字一起給學(xué)生放映出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動作的同時也理解了相應(yīng)的理論知識，一些較為復(fù)雜的體育內(nèi)容也就相應(yīng)的被簡單化。而這個過程，也就是讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、自己去想、自行探究的過程。筆者在教授學(xué)習(xí)排球傳球動作時，就是先通過多媒體技術(shù)將傳球動作的步驟進(jìn)行了分解，然后配合文字解說通過圖文并發(fā)的方式為學(xué)生進(jìn)行播放，并且在這個過程中，讓學(xué)生結(jié)合視頻思考下傳球動作的難點和重點，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生通過觀看視頻都能夠總結(jié)出來傳球動作的難點和重點。之后，筆者又將視頻中的一些重要鏡頭進(jìn)行了重復(fù)回放，讓學(xué)生進(jìn)一步的加深了印象。就技術(shù)傳球而言，有著較強(qiáng)的時空和節(jié)奏感，因而在播放課件的時候，筆者也適當(dāng)?shù)膶σ恍╃R頭采取了慢放和定格的播放模式，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生去想如何掌握標(biāo)準(zhǔn)傳球動作，讓學(xué)生輕松自主的掌握了該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3.2 讓學(xué)生自己去“說”

就學(xué)生而言，每個人都有著自己的思考方式，也有著自身的思維特色，教師應(yīng)該就學(xué)生的這些思維特色中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生較好的掌握體育理論以及相關(guān)技能，而這些的基礎(chǔ)是學(xué)生需要將自己的思考過程清晰而合理的表達(dá)出來。就教師而言，需要為學(xué)生提供一個和諧而自由的自主探究課堂，充分鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的表達(dá)，從而更加了解他們的思維并且做出合理指導(dǎo)，并且要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，就他們提出的問題，教師可以做出解答也可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組探究模式進(jìn)行解決，這樣，不僅可以使他們的語言表達(dá)能力得以加強(qiáng)，也會讓學(xué)生更有興趣的投入到自主探究中，可謂一箭雙雕。例如，筆者在教授“雙手胸前投籃”時，就是通過互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源搜尋了“雙手胸前投籃”的示范動作和一些教學(xué)實踐過程中學(xué)生易犯的錯誤動作視頻，通過課件的方式給予學(xué)生進(jìn)行播放，學(xué)生觀看完畢后，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行思考：這幾組視頻中，哪個視頻是“雙手胸前投籃”的示范動作？另外幾組視頻中都存在哪些錯誤？就第一個問題絕大多數(shù)學(xué)生都能選出正確的答案，但是就第二個問題，回答起來仍有難度。這時，筆者又將示范動作的視頻進(jìn)行了回放，并在回放過程中配合了分解和文字解釋，學(xué)生觀看后，筆者讓他們通過小組討論的方式進(jìn)行第二個問題的總結(jié)，并在這個過程中進(jìn)行了適時的引導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都很積極的參與到了討論當(dāng)中，并且都勇于表達(dá)自己的意見，最終各小組也都很好的總結(jié)了另外幾組視頻中存在的問題，更有的小組將這些問題的引發(fā)原因都進(jìn)行了較好的總結(jié)，如此一來，學(xué)生也就在輕松和諧的課堂氛圍中掌握了投籃動作的認(rèn)知和記憶，而在實踐過程中的精彩表現(xiàn)自然是不言而喻。

3.3 讓學(xué)生自己去“做”

就體育課而言，實踐練習(xí)扮演著十分重要的角色，學(xué)生需要通過反復(fù)的實踐練習(xí)才可以將動作的要領(lǐng)及主旨充分掌握，而學(xué)生練習(xí)的過程也是自身思維和探究活動相互融合的過程，學(xué)生在進(jìn)行動作實踐練習(xí)的時候，會潛意識的思考動作并對自己的動作進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓自己動作達(dá)到最佳，但體育實踐練習(xí)是一個強(qiáng)度較大，消耗較高的運動，有不少學(xué)生會因為疲憊而選擇放棄，如果教師沒有及時做出引導(dǎo)，就可能讓學(xué)生對動作實踐失去興趣。而在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)的示范性動作，讓學(xué)生在大腦中形成正確的思維活動，從而指導(dǎo)學(xué)生更為容易的進(jìn)行動作練習(xí)。比如，筆者在教授“跨欄跑”時發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難準(zhǔn)確的把握住動作的要領(lǐng)，于是，筆者就借助網(wǎng)絡(luò)資源下載了“跨欄跑”的標(biāo)準(zhǔn)過程，并且將這項動作進(jìn)行了拆分，跨欄坐擺臂壓腿練習(xí)，起跨腿提拉練習(xí)，行走中從欄側(cè)連續(xù)做擺動腿的攻欄練習(xí)，行走中從欄側(cè)連續(xù)做起跨腿跨越練習(xí)。四個組成動作，且就每個細(xì)分動作都采取音樂播放的方式進(jìn)行了難點和重點提示，這樣，就可以在課堂上先組織學(xué)生就這些視頻進(jìn)行觀看，讓他們在腦海中形成該項動作的準(zhǔn)確意識，這樣學(xué)生親身體驗的欲望也被激發(fā)出來，而在戶外的實踐課中，筆者發(fā)現(xiàn)只需簡單的講述和演示，就能達(dá)到非常理想的教學(xué)效果。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職院校體育教學(xué)應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)模式，可以較好的融合教與學(xué)，有助于把課內(nèi)、課外兩種學(xué)習(xí)方法融合在一起，有助于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師應(yīng)該合理運用自主探究學(xué)習(xí)模式，從而給體育教學(xué)帶來更深層次的改革，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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