李萬海

摘 要：高職院校在體育教學(xué)過程中要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。新課標(biāo)要求高校在體育教學(xué)時(shí)要從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度3個(gè)維度開展教學(xué)活動(dòng)。因此，該文將主要從高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及將職業(yè)素質(zhì)提升融入高職院校體育教學(xué)的具體應(yīng)用這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 高職院校 體育教學(xué)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）05（a）-0123-02

隨著社會的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對人才的素質(zhì)要求越來越高。因此，教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)要求高校在體育教學(xué)時(shí)要從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度3個(gè)維度開展教學(xué)活動(dòng)。在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，因此，教師要將職業(yè)素質(zhì)教育融入到高職院校體育教學(xué)中。

1 高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

就當(dāng)前而言，高職院校尚未形成具有自身特色的課程教育體系。高職院校在體育教學(xué)過程中，沒有充分地結(jié)合自身實(shí)際，盲目地照搬普通高校的體育課程模式[1]。雖然高職院校重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升，但是沒有將體育教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，沒有著重發(fā)展學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要的身體素質(zhì)和能力。高職院校在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，忽視了學(xué)生理論知識掌握的程度，不重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面，在教學(xué)評價(jià)方面，高職院校的評價(jià)方式比較單一，局限于對學(xué)生的體育技能進(jìn)行評價(jià)，忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程，更沒有對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力以及合作精神進(jìn)行全面性評價(jià)，這極大地削弱了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

2 職業(yè)素質(zhì)融入高職院校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有針對性地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，要重視體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系。從各種形式的運(yùn)動(dòng)具體應(yīng)用方式進(jìn)行分析，增加體育教學(xué)的項(xiàng)目，從而促使學(xué)生各個(gè)方面的能力得到綜合性的提升[2]。不同的體育項(xiàng)目對學(xué)生的能力培養(yǎng)具有差異性，如籃球以及排球運(yùn)動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，在運(yùn)動(dòng)過程中能有效協(xié)調(diào)，而有氧健身操等主要是提升學(xué)生的審美能力，增加學(xué)生身體的柔韌性；桌球有助于增強(qiáng)學(xué)生思維的縝密性；讓學(xué)生進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)有利于提升學(xué)生的應(yīng)變能力。因此，開展高職體育教學(xué)有利于提升學(xué)生審美、團(tuán)結(jié)合作以及應(yīng)變能力的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校在教學(xué)過程中要重點(diǎn)突出每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，有針對性地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在提升學(xué)生的身體素養(yǎng)的同時(shí)，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更加明確。

例如在羽毛球教學(xué)過程中，教師就羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，有針對性地提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主搭配，選擇自己愿意合作的隊(duì)友。然后給予兩個(gè)人更多地時(shí)間進(jìn)行默契訓(xùn)練，使兩人在合作中互相磨合，在此過程中讓雙方感受互相合作的重要性。再如在健身操的教學(xué)過程中，教師首先可以將健身操的動(dòng)作整體性地做一遍，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)感受它的美感，然后教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教的過程中力圖讓學(xué)生將動(dòng)作做到位，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.2 完善高職體育教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校開展體育教學(xué)的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，這有助于幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，同時(shí)提升學(xué)生的身體素質(zhì)[3]。因此，教師在教學(xué)過程中要實(shí)施專門化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，其各項(xiàng)能力都得到快速的發(fā)展，提升學(xué)生獨(dú)立工作的能力。高職院?？梢栽诮Y(jié)合自身院校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，借鑒普通高校的體育教材內(nèi)容，同時(shí)融入職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程以及模塊課程是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的重要形式。在模塊化教學(xué)部分，高職院校要豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，提供給學(xué)生更大的選擇性，將體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，開發(fā)出相對獨(dú)立以及完整的學(xué)習(xí)模塊。高職院校要在模塊化體育教學(xué)中尋找體育教學(xué)改革的空間，與企業(yè)用人需求相適應(yīng)，培養(yǎng)出更多地社會需要的人才。

例如就民航空中乘務(wù)職業(yè)崗位而言，學(xué)校可以從職業(yè)技能需求、職業(yè)身體需求、終身運(yùn)動(dòng)以及職業(yè)綜合素養(yǎng)這4個(gè)方面進(jìn)行體育教學(xué)模塊設(shè)置，最終開發(fā)出適應(yīng)民航職業(yè)有效的教學(xué)課程。在空乘專業(yè)，高?？梢栽O(shè)置安全與救護(hù)、體能鍛煉等體育教學(xué)形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的能力，這有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。再如，在豐富體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，高校要結(jié)合大學(xué)生的身心特點(diǎn)，增加一些常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，氣功、武術(shù)、交誼舞、網(wǎng)球、健身操等均屬于大學(xué)生多喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，高校還可以增加一些新型項(xiàng)目，如攀巖、旱冰以及飛盤等運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)的開展有助于職業(yè)發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在體育教學(xué)過程中，高校在改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要改革教學(xué)方法與手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較簡單，只是灌輸式的傳授教學(xué)內(nèi)容[4]。而在體育教學(xué)中融入職業(yè)教育，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造能力，善于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)體育骨干份子，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、個(gè)人與集體之間的交流與溝通。在體育教學(xué)課堂，教師要善于協(xié)調(diào)體育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)與管理下，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生在切身體驗(yàn)與實(shí)踐的過程中，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。在增強(qiáng)學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的身體素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的心理調(diào)適能力與社會的適應(yīng)能力得到有效提升。例如教師在體育教學(xué)過程中可以給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會。在開展籃球教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生想一想這節(jié)課該怎么安排，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的意見開展課題教學(xué)活動(dòng)。

2.4 完善評價(jià)方式

傳統(tǒng)教學(xué)的考核評價(jià)方式比較單一，因此，高職院校在體育教學(xué)過程中，要不斷豐富體育教學(xué)的考核方式，促進(jìn)評價(jià)方式的多元化。傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)方式重視評價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、體能狀況?，F(xiàn)今，教師要采用綜合評價(jià)的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括體質(zhì)健康、學(xué)生體育理論知識的掌握程度等。高職院校在進(jìn)行評價(jià)的過程中要重視學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展與變化，提升學(xué)生的溝通能力。改變原先的結(jié)果性評價(jià)的方式，結(jié)果性評價(jià)與過程評價(jià)同時(shí)進(jìn)行，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生解決問題。同時(shí)，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中要將學(xué)生的進(jìn)步幅度歸入體育評價(jià)體系中。重視評價(jià)主體的多樣性，即可以有學(xué)生自身評價(jià)、同學(xué)評價(jià)以及教師評價(jià)等形式。高職院校在體育教學(xué)過程中要重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以發(fā)展學(xué)生終身體育能力為基礎(chǔ)建立高職體育課程評價(jià)方式與目標(biāo)。突出評價(jià)方式的多樣性、評價(jià)主體的多元性，使得評價(jià)的功能得到有效的發(fā)揮。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校在開展體育教學(xué)的過程中要結(jié)合各種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，提升學(xué)生各種職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職院校要不斷完善高職體育教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生積極地參與到體育學(xué)習(xí)中來，從而提升學(xué)生的主動(dòng)性。另者，高職院校還要不斷完善教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式的多樣化，教學(xué)評價(jià)主體的多元化。最終培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

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