鄒序桂

摘 要：以團隊訓(xùn)練為手段寓教于樂的入學(xué)教育，可以成為二本院校新生情感教育的有效載體。研究發(fā)現(xiàn)，把團隊訓(xùn)練融入新生入學(xué)教育階段，豐富了入學(xué)教育的內(nèi)容、提高了學(xué)生的積極性，有效調(diào)整了新生自我認(rèn)知、情感和行為，增強了新生對學(xué)校、專業(yè)、班級的認(rèn)同感與歸屬感，對于家庭貧困、高考失落的新生而言，其內(nèi)心世界產(chǎn)生了明顯變化。

關(guān)鍵詞：情感教育 團隊訓(xùn)練 入學(xué)教育

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0219-03

入學(xué)教育是新生對大學(xué)認(rèn)識的第一課，也是新生對學(xué)校環(huán)境的熟悉與適應(yīng)、對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)、對情感教育的啟發(fā)與深化、對將來學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與實施十分重要的一課，是大學(xué)生培養(yǎng)過程重要組成部分。特別是在一些地方性本科院校，新生中間有多數(shù)受家庭貧困、高考失落等因素影響，進(jìn)校時內(nèi)心世界十分復(fù)雜?；诖?，可以說成功的入學(xué)教育，可以使新生對學(xué)校認(rèn)同感及其將來的學(xué)習(xí)與生活有如服下一顆“定心丸”，反之，則很容易讓新生產(chǎn)生消極、甚至厭學(xué)的情緒，對將來的學(xué)習(xí)、生活十分不利。由于團隊訓(xùn)練的任務(wù)驅(qū)動性、主體參與性、體驗性等特點，近年來在職業(yè)院校運用的比較廣泛，并取得了較多的經(jīng)驗。這說明了團隊訓(xùn)練在學(xué)生入學(xué)教育以及整個教育培養(yǎng)過程中已經(jīng)發(fā)揮著重要作用。

1 大學(xué)生情感教育的內(nèi)涵

情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格，真正成為全面發(fā)展的人。雖然目前情感教育這一概念還沒有被人們普遍認(rèn)可，但它所表達(dá)的教育思想和教育主張卻引起了教育和學(xué)者者們的廣泛關(guān)注，實踐證明，用好情感教育能夠?qū)Υ髮W(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生十分積極的影響。要做好情感教育時要把握好三個方面，一是強調(diào)情感是對“關(guān)系”的反應(yīng)。情感是客觀事物與個體主觀之間某種關(guān)系的反應(yīng)。二是強調(diào)情感是一種“體驗”。一個人對情感狀態(tài)的自我感受，就是情感的主觀體驗。沒有主觀的體驗，主體就不知道是否產(chǎn)生了情感，就不能體會到愛和恨、幸福和苦惱。三是強調(diào)情感必然要通過“行為”反應(yīng)出來。個體與客觀事物之間某種關(guān)系的體驗要通過個體的行為反應(yīng)出來。筆者認(rèn)為大學(xué)生情感教育，就是在教育過程中，以一定的行為體驗為手段，培養(yǎng)大學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展大學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，使其對自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗，促使大學(xué)生健全人格的形成。

2 團隊訓(xùn)練是大學(xué)生情感教育的有效載體

團隊訓(xùn)練是一種以任務(wù)為驅(qū)動的，要求學(xué)生組建一個團隊，通過體驗、參與、解決問題最終以完成任務(wù)為目的，在完成任務(wù)的過程中體驗自主學(xué)習(xí)，并鍛煉自身思考問題、解決問題、化解沖突和矛盾的能力以及鑄練思想意識品質(zhì)、錘煉價值觀、培養(yǎng)集體意識、團隊精神等。團隊訓(xùn)練又稱拓展訓(xùn)練，它一般分為水上、野外和場地三種形式。近年來，隨著人們思想的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識的加深，人們對團隊訓(xùn)練功能的不斷認(rèn)可及其自身的創(chuàng)新和發(fā)展，逐漸在各級學(xué)校和企事業(yè)單位開展，并產(chǎn)生了良好的社會效益，深受人們的喜愛。首先，團隊訓(xùn)練有明確的任務(wù)和目標(biāo)導(dǎo)向性，能夠為個體行為活動提供原動力，而動機推進(jìn)活動，活動促使目標(biāo)達(dá)成。團隊訓(xùn)練的目的是要形成良好的團隊文化，以激勵學(xué)員的集體歸屬感和使命感，培養(yǎng)其社會責(zé)任意識、團隊精神。其次，團隊訓(xùn)練要求成員在團隊中通過人際交流、分工、合作以及解決問題和化解爭端，訓(xùn)練學(xué)員的人際交往能力，在體驗中學(xué)會理解人際需要，懂得尊重和妥協(xié)。最后，團隊訓(xùn)練過程中讓學(xué)員參與管理，要求主動服務(wù)，相互補臺，在團隊遇到困難時，強化激勵，以形成利益共同體。同時團隊訓(xùn)在倡導(dǎo)整體大于個體之和的同時，尊重成員的個性發(fā)揮，激發(fā)成員的個人潛能。操作途徑上，團隊訓(xùn)練與情感教育相互交叉，有很多相似之處，都注重過程和體驗，而且團隊訓(xùn)練有著明顯的任務(wù)驅(qū)動性，能夠使成員在完成任務(wù)中得到深刻體驗與實際感受，其目的明確，操作性強。因此，以團隊訓(xùn)練為手段的入學(xué)教育，寓教于樂，讓學(xué)生在規(guī)則與任務(wù)中“嗨”起來，這種體驗式的教育手段，能夠有效調(diào)整新生自我認(rèn)知、情感和行為，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)校園生活，成為大學(xué)新生情感教育的有效載體。

3 以團隊訓(xùn)練為手段的新生入學(xué)教育個案研究

在多年的學(xué)生工作過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的入學(xué)教育方式往往采用“講座式”、“集體式”的“我講你聽”的做法，新生總是在“被教育”中度過，忽略了新生的主觀意愿和主體參與性。針對這一現(xiàn)狀，我們嘗試在新生入學(xué)教育中開展團隊訓(xùn)練，營造一個輕松愉悅的環(huán)境，充分調(diào)動新生的積極性、主動性，讓新生在快樂中學(xué)習(xí)、在體驗中感悟，即情境式教育與集中式教育相結(jié)合，一方面保證新生對活動感興趣、有動力、有激情，另一方面使學(xué)生帶著求知的欲望，主動參與到學(xué)校規(guī)劃的入學(xué)教育各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，達(dá)到更好的效果。為此，我們以懷化學(xué)院法學(xué)與公共管理學(xué)院2014級學(xué)生作為個案研究對象。在入學(xué)教育整個環(huán)節(jié)中設(shè)計了4個學(xué)時的團隊訓(xùn)練，項目設(shè)計包括快樂王國、團隊創(chuàng)建、蓄勢待發(fā)、亮劍比拼、萬眾一心等五個環(huán)節(jié)，如圖1所示。

其目標(biāo)就是幫助家境貧困以及高考不理想等新生克服自卑感、失落感，充分調(diào)動新生的積極性、主體參與性，促進(jìn)新生適應(yīng)環(huán)境、角色轉(zhuǎn)變、情感培養(yǎng)，增強新生的紀(jì)律觀、集體感、榮譽感、歸屬感等。通過實踐與跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，以團隊訓(xùn)練為手段的新生入學(xué)教育產(chǎn)生了很好的效果。

一是增強了新生對學(xué)校、專業(yè)、班級的認(rèn)同感與歸屬感。從新生的即時體會記錄中我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)果讓我們很興奮。以下摘錄了其中幾位新生的原話“昨天還想回去，但通過參加這次訓(xùn)練，我覺得這里也挺好的”?！敖?jīng)過這次訓(xùn)練，我對大學(xué)開始有了新的評價，充實而幸福、豐富而美滿、之前不喜歡這個系，但通剛剛的活動發(fā)現(xiàn)，原來融入集體這么有趣，比高中好多了，讓我們體會到不一樣的學(xué)校生活”?！耙饬现獾拇髮W(xué)，意料之外的生活，相信自己一定會變得更加勇敢、更加自信、更加堅強”。“來自全國各地的新同學(xué)彼此之間開始熟悉，準(zhǔn)備開心地享受大學(xué)生活，通過兩天的的活動，我想有了這樣一群同學(xué)，大學(xué)生活一定無比精彩”！“看到了大家相互認(rèn)識，在一起很開心，感受到了大學(xué)生活的樂趣……”。通過跟蹤我們發(fā)現(xiàn)，整個2014級新生在入學(xué)教育的其他環(huán)節(jié)中積極性提高，參加各種活動主動性以及效果明顯加強，比如到了大二、大三階段，班級、學(xué)院以及學(xué)校的主要學(xué)生干部大多數(shù)是這一批團隊訓(xùn)練中表現(xiàn)活躍的學(xué)生。

二是認(rèn)知和體驗很深，對今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了積極的影響。在活動分享階段，我們隨即讓每一位新生簡單記錄了他們參加本次團隊訓(xùn)練的認(rèn)識和體驗，效果非常理想?！半S著訓(xùn)練的深入，深有感悟，多參與這樣的集體活動，有利于我們開放性個的塑造很刺激、很開心，鍛煉了膽量和交際能力”。“累過、熱過、渴過，但我們所有人都堅持下來了，我覺得這種訓(xùn)練可以磨練同學(xué)們的心智”?！霸谝粋€團隊里，團結(jié)是最重要的，相互信任是支柱，做任何事之前，必須有思想、有方法”?！皥F隊的力量很強大，加強了我們的集體榮譽感，促進(jìn)了情感交流，從昨天到今天，有很多感觸……”。多數(shù)學(xué)生對團隊訓(xùn)練感受就是通過活動融入了集體，這種體驗將成為珍貴的記憶。

三是新生內(nèi)心世界的變化令人驚訝。在團隊訓(xùn)練過程中，有一個環(huán)節(jié)就是“打開心扉”，通過新生反映來看，團隊訓(xùn)練也是一次很好的心理輔導(dǎo)。下面來看他們的內(nèi)心世界變化：“由最初的厭煩到最后的歡欣，我覺得自己在不斷的進(jìn)步，同學(xué)們的團結(jié)將我心中“懼怕”的魔鬼給打跑了，我越來越喜歡這個集體”?！巴ㄟ^這次訓(xùn)練，讓我的膽量變得更大了，也變得更樂觀了，放開自己，放下自身的包袱，勇于表現(xiàn)自己，熱情對待別人，別人也會熱情待你，一開始大家都不認(rèn)識，有生疏感，通過這樣的訓(xùn)練，能夠感受到同學(xué)們特別好，特別親切，跟同學(xué)們認(rèn)識之后，特別有家的感覺”?！伴_始覺得純屬浪費時間、浪費生命，但后來卻發(fā)現(xiàn)這是提高團隊協(xié)作能力、增強團隊精神的好方法”。“一次次的團隊活動讓我收獲很多感動，讓我感到無比興奮，我懷著十二分的信心開始了我的大學(xué)生活，灰暗的過往，我們再見了，不，是永遠(yuǎn)不見”！

團隊訓(xùn)練能夠在短時間內(nèi)讓來自五湖四海的大學(xué)新生拉近了同學(xué)之間的距離，舒緩了氣氛，在各種體驗與趕我中學(xué)會了信任、協(xié)作，感覺到學(xué)校、集體和同學(xué)之間的溫暖。有些班級將團隊文化傳承自己班級文化建設(shè)中，形成了一種積極向上的力量，比公共事業(yè)管理一的班這句“終極一班、定不平凡”班級口號就形成了這個班級積極向上的精神糧食。通過個案研究，我們發(fā)現(xiàn)以團隊訓(xùn)練為手段的新生入學(xué)教育能夠產(chǎn)生了很好的效果，值得推廣。當(dāng)然，在新生入學(xué)教育期間要做到有效開展團隊訓(xùn)練，需具備幾個條件，一是具備有一定團隊訓(xùn)練經(jīng)驗的師資，二是制定好完整的團隊訓(xùn)練方案，三是學(xué)校有關(guān)部門，特別是學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁釗華.論情感教育的本質(zhì)及其價值[J].人大復(fù)印資料· 教育學(xué)，2003（4）：45.

[2] 侯欣，周曉春，王渭巍.大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo)活動探索——以中國青年政治學(xué)院為個案[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2008（1）：6-10.

[3] 龐杰，呂明.團隊訓(xùn)練：高職院校思想政治教育的新載體[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（9）：73-74.

[4] 申偉華，彭光輝.團隊素質(zhì)拓展在高校班級團隊培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012（5）：30-32.

[5] 宋怡.基于團隊訓(xùn)練的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的實踐與探索[J].中國電力教育，2010（16）：15-16.

[6] 李曉勤.高職院校思想政治教育“團隊訓(xùn)練”模式初探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（18）：18-19.

[7] 徐暢.高職院校素質(zhì)教育的新訴求：團隊訓(xùn)練[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（4）：60-61.