邵李芳 蘆超

摘 要：教學過程中考核是教育教學評價的一種重要手段，可以檢測學生的學習效果，同時是評估檢測教師教學質量的重要依據(jù)。本文通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法進行調查，結合河南省5所獨立學院辦學和教學特點以及要求對體育公修課考核方法與教學評價進行調查，總結分析存在的問題，進一步推動河南省獨立學院的體育課程建設和開展以及教師教學能力的發(fā)展。

關鍵詞：獨立學院 體育公修課 考核與教學評價 調查研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0077-02

1 獨立學院定義概述

獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是普通高校的優(yōu)勢辦學資源與優(yōu)質社會資本相結合的民辦高等教育機構。由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。它擁有獨立的法人資格、獨立的校園校舍、獨立的教學和財務管理、獨立招生和頒發(fā)文憑資格。5所獨立學院的性質類別：河南師范大學新聯(lián)學院——師范類、河南大學民生學院——綜合類、中原工學院信息商務學院——財經(jīng)類、河南科技學院新科學院——理工類、新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院——醫(yī)藥類。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以河南省獨立學院（河南師范大學新聯(lián)學院、河南大學民生學院、中原工學院信息商務學院、河南科技學院新科學院、新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院）的體育公修課考核方法與教學評價為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究需求，通過查閱有關的文獻資料與體育相關書籍，通過收集中國知網(wǎng)的相關考核與評價方面的實踐成果，總結分析相關文獻資料為本文的調查研究提供理論與建議。

2.2.2 問卷調查法

針對學院教師隊伍數(shù)量，5所學校發(fā)放教師問卷共90份，發(fā)放學生問卷500份，回收教師問卷89份，回收率98.8%，回收學生問卷485份，回收率97%。回收率比較高，信息可靠，可以有效地反映獨立學院的教師隊伍和學生的情況。

2.2.3 訪談法

通過實地訪談調查了解體育公修課的考核與教學評價方法，收取到可靠真實的資料與數(shù)據(jù)，為論文的數(shù)據(jù)提供支撐。

2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

運用Excel軟件對收集的教師和學生問卷以及資料進行數(shù)理統(tǒng)計總結與分析，獲取相關數(shù)據(jù)為本文的研究提供論證支撐。

3 結果與分析

3.1 教師概況

在訪談和調查統(tǒng)計過程中統(tǒng)計5所獨立學院的類別性質，所依托的高校也存在差距，整個教師隊伍有外聘和在編教師隊伍兩種。在編教師年齡呈現(xiàn)年輕化，學歷基本在研究生以上，職稱多數(shù)聚集在中級，教授23人占25.6%，講師51人占56.7%，助教16人占17.7%。

3.2 學生情況

被調查的幾所學校三年級和四年級除了參加學校組織的體育賽事或者社團活動，不在全校開展公修課，所以被調查的學生對象是大一、大二公修體育課的自然班級。大一學生剛入學不久，受高中學習壓力的影響，體育態(tài)度和習慣還沒有完全養(yǎng)成，體育意識與價值觀比較薄弱，身體素質各方面不太理想。大二學生經(jīng)過在校一年的學習和鍛煉，基本掌握1～2門體育技能，身體形態(tài)和素質有所改善，學生學習的積極性也比較高。

3.3 考核方法

目前5所獨立學院學生的體育考核分主要來源于課堂考勤、技能測試、身體素質（耐力跑），個別學院還采取了理論考試。5所獨立學院在體育考核方法都有各自的相應的考試指標和方法內容以及要求，體現(xiàn)在學校的體育課程設置、教學大綱等教學文件中。由于各個學院教學設置和體系的不同，因此在體育課程考核方法沒有統(tǒng)一的考核形式。通過調查和實地訪談，各學院的考核表內容有：體育項目技能占30%～50%，平時成績占0%～30%，身體素質占0%～30%，體育理論比值占0%～20%。

3.4 教學評價

獨立學院的教學評價方式有學生網(wǎng)上評教、部門領導、督導專家課上評課，部分學校為了促進教師之間的共同監(jiān)督和發(fā)展采取了教師互評的方法，總體目標都是為了學校教師發(fā)展提供動力支持。體育教學評價作為衡量體育教學活動效果的重要手段，不僅可以揭示出體育教學工作中的合理與不合理，同時還具有指導體育教育工作朝著正確的方向發(fā)展的作用。

4 結論與建議

4.1 優(yōu)化教師隊伍

獨立學院建校時間相對較短，教師隊伍呈現(xiàn)年輕化，年輕教師創(chuàng)造思維較活躍，但是缺乏教學經(jīng)驗，應該加大與高級別教師相互交流，多組織開展教研活動和參加學校、國家開展的培訓與學習。教師與學生人數(shù)比例不協(xié)調，影響教學質量和教學效果，學院應該優(yōu)化小班授課或者引進體育高技能人才。

4.2 提高學生體育意識

教學過程中建立課堂與課外的師生溝通渠道平臺機制。課堂中發(fā)揮體育教師的引導作用，加強與學生共同學習交流，加強學生的自信心。建設校園體育社團、擴大傳播信息渠道（通過校園報紙、廣播、網(wǎng)絡、微博、微信等形式對體育文化向學生進行廣播和宣傳），多組織形式多樣的體育課外活動、競賽，加深學生對體育文化的認識。通過課堂講授體育理論與健康知識講座等方式，引導學生形成科學的體育意識及終身學習觀，全面促進身體素質良好發(fā)展。

4.3 制定合理的體育考核方法指標

體育考核方法是體育教學中的一種教學手段，考核的目的在于發(fā)現(xiàn)和揭示體育教學的真正價值，在評定學生體育成績時，檢查體育教師的教學情況，為體育教學質量的評估提供依據(jù)，促進教師之間教學反思和學習，探討解決對策，總結經(jīng)驗與教訓，改進教學方法，提高教學質量。

第一，將體育技能比分放第一位的原則。要充分調動每個學生的學習積極性，就要堅持橫向與縱向同時比較評價，提高學生鍛煉的積極性，關注自己的進步，提高自信心。

第二，理論考試要靈活多變，多采用考核學生實踐能力的考核評價方法，增加實踐性教學環(huán)節(jié)、教育實習和社會實踐的內容，把考核評價和培養(yǎng)學生的能力貫穿于技術課程學習的全過程。同時，應該積極探索和引入其他先進的考核評價理念和方法，以達到提高教學質量和優(yōu)化人才培養(yǎng)的要求。

第三，平時成績多觀察學生的日常課堂表現(xiàn)、縱向進步情況。

第四，身體素質考核。多鼓勵學生課外體育鍛煉養(yǎng)成，充分運用運動軟件APP監(jiān)督。

4.4 優(yōu)化和改革教學評價

評價作為師資隊伍管理體系的核心機制，只有當其真正實現(xiàn)對教學事實的公平公正評測時，才能大面積激發(fā)教師教學行為朝正態(tài)目標方向前進，評價要可靠、有效。學生網(wǎng)上評價要客觀根據(jù)事實對教師進行評價，避免跟風的形成，部門領導評價要根據(jù)客觀事實打分，督導要實地考查鼓勵教師多樣化教學，促進課堂學習氛圍。

參考文獻

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