蔣海燕

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力是音樂(lè)教育的重要組成部分。在高中階段設(shè)置音樂(lè)課，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。教師在音樂(lè)教學(xué)中，要站在學(xué)生的角度，立足于學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，再進(jìn)行具體的知識(shí)教學(xué)，把學(xué)生帶入到音樂(lè)欣賞的意境中，使學(xué)生真正成為音樂(lè)的“主人”。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；欣賞能力；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感教育?？梢哉f(shuō)，欣賞音樂(lè)的過(guò)程就是體驗(yàn)情感的過(guò)程，這既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，也是欣賞者的情感與音樂(lè)中所傳達(dá)的情感發(fā)生共鳴，相互交融的過(guò)程。因此，音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)感性活動(dòng)，能夠喚醒人內(nèi)心的情感。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，感受音樂(lè)的魅力呢？本文將從三個(gè)方面展開(kāi)探討。

一、情景教學(xué)，烘托良好的課堂氛圍

正所謂“樂(lè)由情起”，這是因?yàn)橐魳?lè)是由情感所勾起的，而這種“情”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)的學(xué)生，使他們受到美的熏陶。而情離不開(kāi)景，所以音樂(lè)教學(xué)中要積極采用情景教學(xué)法，根據(jù)不同音樂(lè)的風(fēng)格、情境和具體內(nèi)容營(yíng)造與之相對(duì)應(yīng)的環(huán)境氣氛，幫助學(xué)生更好的融入到聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程里，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)他們豐富的想象力，活躍課堂氛圍。

例如，在教學(xué)《十面埋伏》時(shí)，由于它描繪的是公元前202年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在最后決戰(zhàn)時(shí)的獨(dú)奏琵琶曲，為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到樂(lè)曲想要表現(xiàn)的那種四面楚歌的悲壯氣氛以及氣吞山河的歷史場(chǎng)景，教師可以在網(wǎng)上剪輯下電影《西楚霸王》的片段，并配上樂(lè)曲，在課堂上播放給學(xué)生看，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)身臨其境的真實(shí)情景，仿佛真正置身于楚漢之爭(zhēng)的古戰(zhàn)場(chǎng)一樣。也可以引用項(xiàng)羽的《垓下歌》——“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮雅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”將項(xiàng)羽在戰(zhàn)爭(zhēng)中面臨失敗時(shí)的焦慮以及兒女情長(zhǎng)的悲涼心境直觀的表現(xiàn)出來(lái)。在上到最后兩段“項(xiàng)王敗陣”和“烏江自刎”時(shí)，可以利用李清照絕句中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！眮?lái)傳達(dá)音樂(lè)中的悲哀、蒼涼與明朗歡快交替的情緒，從而讓學(xué)生更深入的理解樂(lè)曲蘊(yùn)藏的含義，達(dá)到理想的教學(xué)效果！

面對(duì)目前音樂(lè)課內(nèi)容多，課時(shí)少的情況，情景教學(xué)就是一種必不可少的教學(xué)方式。學(xué)生在音樂(lè)課中，可以得到情感的體驗(yàn)與抒發(fā)，并產(chǎn)生一定層次的認(rèn)知、鑒賞、評(píng)價(jià)的能力，有效提升音樂(lè)審美水平，增強(qiáng)音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

二、掌握方法，通往音樂(lè)殿堂的渠道

音樂(lè)欣賞僅僅停留在情景教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須帶領(lǐng)學(xué)生深入理解音樂(lè)作品中的內(nèi)涵，充分感知作品所傳達(dá)的情感，才能達(dá)成欣賞的目的。直覺(jué)欣賞——感覺(jué)欣賞——理智欣賞是欣賞音樂(lè)的三個(gè)階段。對(duì)于不同體裁的音樂(lè)，欣賞要求與欣賞方法也各不相同。所以在音樂(lè)教學(xué)中，教師要傳授給學(xué)生科學(xué)合理的欣賞方法，通往音樂(lè)殿堂的渠道。

例如，在教學(xué)賀綠汀的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，為了讓學(xué)生更詳細(xì)的了解大型器樂(lè)曲，首先要為學(xué)生介紹一些有關(guān)作品的創(chuàng)作背景以及作者的生平經(jīng)歷?！赌镣痰选肥琴R綠汀在1934年創(chuàng)作的，被列為中國(guó)優(yōu)秀鋼琴作品之一。樂(lè)曲的名字起源于我國(guó)的童謠“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”。樂(lè)曲的旋律淳樸、優(yōu)美，具有濃郁的江南風(fēng)情和鮮明的音樂(lè)形象，是典型帶再現(xiàn)的三段式。由于這首鋼琴獨(dú)奏曲受到眾多音樂(lè)家的喜愛(ài)，所以被改編成了不同演奏形式的樂(lè)曲，課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生播放一些改編后的樂(lè)曲，讓學(xué)生比較與原作的異同，更喜歡哪首，為什么。也可以給學(xué)生播放賀綠汀的其他著名樂(lè)曲，比如《游擊隊(duì)歌》，讓學(xué)生進(jìn)一步感知作者的作曲風(fēng)格，以達(dá)到觸類旁通，舉一反三的教學(xué)目的。

以上是對(duì)器樂(lè)曲的教學(xué)方式，而對(duì)于歌曲的教學(xué)，則可以借助比較直觀的歌詞來(lái)幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，達(dá)到鑒賞的目的。對(duì)于內(nèi)涵較深或者寓意朦朧的作品，需要學(xué)生有一定的文學(xué)文化素養(yǎng)，而對(duì)于古代的、其他民族的、國(guó)外的藝術(shù)歌曲，除了必備的音樂(lè)素養(yǎng)外，還要對(duì)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、作曲家的作曲風(fēng)格、民族習(xí)俗等有充分的了解，才能幫助學(xué)生更好的理解作品內(nèi)容。

三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的教法，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)去選擇適合的教學(xué)材料，探索符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理的教學(xué)方法，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生有更好的音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇材料，找到使學(xué)生感興趣的樂(lè)曲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)融入到對(duì)音樂(lè)的欣賞中，提高音樂(lè)欣賞能力。

在了解作品之前，“聽(tīng)”是關(guān)鍵的一步。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出問(wèn)題，比如：這首作品的速度怎么樣？你們聽(tīng)后有什么感覺(jué)？它想傳達(dá)一種怎樣的情緒？學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中，思維處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，做到更加全神貫注。而“唱”則是欣賞作品的必經(jīng)之路。由于音樂(lè)主題是作品的核心，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生唱主題，來(lái)把握作品的主題形象，活躍學(xué)生的自主思維能力。例如，在教學(xué)《音樂(lè)鑒賞》中的《音樂(lè)人生》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，在學(xué)生聽(tīng)完一遍，對(duì)這段音樂(lè)的第一主題印象比較深刻時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試哼唱這一主旋律，來(lái)幫助學(xué)生了解這部作品。之后再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在欣賞完音樂(lè)后，對(duì)作品展開(kāi)豐富的聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生的視野。最后再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言發(fā)表對(duì)音樂(lè)的感受，加以教師合理的指點(diǎn)與科學(xué)的評(píng)價(jià)，使教學(xué)達(dá)到更完美的階段。

此外，在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生針對(duì)音樂(lè)的不同情緒，將自己的內(nèi)心感受寫下來(lái)，可以用詩(shī)的形式，也可以用短文的形式，再配樂(lè)組織情感交流，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美水平，而且可以讓學(xué)生更深入的感知作品，懂得音樂(lè)的美。

冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有欣賞水平的提高，才有藝術(shù)水平的提高”。所以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，教師要拋棄傳統(tǒng)的“獨(dú)角戲”“滿堂灌”的方式，實(shí)踐各種新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，為高中音樂(lè)欣賞教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新的局面。