付瑪莎

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也受到越來越多的關(guān)注，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用。在初中音樂教育中，關(guān)于音樂技能學(xué)習(xí)與音樂審美能力的學(xué)習(xí)成為了不同學(xué)派的重點(diǎn)研究課題，也成為現(xiàn)代音樂雙基教學(xué)的核心問題，本文就以新課改為背景，對初中音樂雙基教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】雙基教學(xué)；音樂教學(xué)；新課程改革

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

雙基教學(xué)， 即基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)。雙基教學(xué)理論作為一種教育思想或教學(xué)理論，可以看作是以“基本知識和基本技能”教學(xué)為本的教學(xué)理論體系，其核心思想是重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。初中音樂課程教學(xué)中滲透了雙基教學(xué)的指導(dǎo)思想，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效提高了音樂教學(xué)的效率。為了獲得更好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)正確把握音樂審美能力與音樂技能學(xué)習(xí)之間的平衡度，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙基教學(xué)。

一、初中音樂雙基教學(xué)的辯證分析

（一）音樂學(xué)科的教育特征

新課程改革的實(shí)施為現(xiàn)代教育活動的開展提供了更有力的保障，而人們對于雙基教學(xué)產(chǎn)生的誤解往往來自新課程改革對原有教學(xué)體系的刪減與精簡，但是這種刪減往往并非知識和技能本身，而是為了促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升而實(shí)現(xiàn)知識與審美的辯證統(tǒng)一。音樂課程是藝術(shù)教育領(lǐng)域中一門重要的課程，在音樂學(xué)科知識與音樂審美的轉(zhuǎn)換過程中涉及到很多具體的形勢，從音樂學(xué)科的角度來說，并不是簡單的知識和技能的學(xué)習(xí)，而是要將知識和技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的音樂審美，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。

（二）音樂教育過程與目標(biāo)層面關(guān)系

音樂的教育過程涉及到音樂知識技能的學(xué)習(xí)和音樂審美為核心的學(xué)習(xí)兩個層面，這也是當(dāng)前音樂雙基教學(xué)模式的核心問題。音樂教育活動的開展目標(biāo)，在于通過音樂的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和音樂技能，從更高層次的教學(xué)目標(biāo)來看，則是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，二者密不可分。以審美為核心的教學(xué)層次需要充實(shí)的知識技能為基礎(chǔ)，沒有音樂審美的知識技能學(xué)習(xí)則會使音樂教育停留在技能層面，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的教育目標(biāo)。學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，往往也不會由于雙基教學(xué)而發(fā)生變化，所以在音樂教學(xué)活動中，需要辯證處理教學(xué)過程與目標(biāo)層次之間的關(guān)系，樹立科學(xué)的教育目標(biāo)，這樣才能發(fā)揮雙基教學(xué)的作用，促進(jìn)音樂教學(xué)效率的提升。

音樂知識技能的學(xué)習(xí)一般可以分為聽覺、節(jié)奏感與音樂記憶三個模塊，在教學(xué)活動中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其進(jìn)行細(xì)分，并且滲透到實(shí)踐活動中，知識技能的學(xué)習(xí)過程也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的過程，比如音樂鑒賞需要多種不同的感官能力的配合與介入，形成完整的知識鏈，這樣才能對不同的音樂作品形成不同的感知，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的音樂體驗(yàn)和音樂審美。

（三）審美教育與知識技能的辯證關(guān)系

在新課程改革中提出了以“音樂審美核心”為目標(biāo)的教學(xué)理念，這使得傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動中以知識技能為核心的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，形成了雙基教學(xué)與審美教育兩種不同的教學(xué)模式，事實(shí)上，雙基教學(xué)與音樂審美的教學(xué)內(nèi)容是相輔相成的，不能過分強(qiáng)調(diào)音樂知識技能學(xué)習(xí)，也不能將過多精力投入到音樂審美教育中，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)分配，同時實(shí)現(xiàn)知識技能學(xué)習(xí)與音樂審美教育的實(shí)施，通過技能的學(xué)習(xí)提升審美能力，在審美的過程中實(shí)現(xiàn)知識技能的提升，這是一個辯證的學(xué)習(xí)過程。在新的課程改革背景下，只有具備較強(qiáng)的知識技能基礎(chǔ)才能為審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，如果沒有這個基礎(chǔ)則無法實(shí)現(xiàn)更高層次的教育目標(biāo)。

二、新課改形勢下提高雙基教學(xué)效率的途徑

（一）樹立正確的教育觀念

教育觀念的科學(xué)性對教學(xué)活動的開展有至關(guān)重要的影響，從各個不同階段的教學(xué)情況來看，雙基教學(xué)理念的正確把握與實(shí)施，是影響教育效果的關(guān)鍵因素。從觀念上來說，必須要始終堅(jiān)持音樂審美為核心的教育理念，音樂教學(xué)的終極目標(biāo)是音樂審美，而雙基教學(xué)則是這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段和途徑，實(shí)現(xiàn)過程與教育目標(biāo)之間不能混淆，二者也不能相互替代，審美和雙基是平行的，不存在是否沖突的問題，始終堅(jiān)持音樂審美這一核心教育目標(biāo)是新課程改革的根本要求。音樂教育是藝術(shù)領(lǐng)域中的重要課程，在開展教學(xué)活動時需要指定系統(tǒng)的、長期的、可操作性的教學(xué)方法與模式，并將其作為一個獨(dú)立的教學(xué)體系進(jìn)行教育目標(biāo)的設(shè)定，在審美為核心的大環(huán)境下，真正意義上實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。

（二）音樂教學(xué)模式與方法的革新

1.音樂基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)

音樂技能的學(xué)習(xí)重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)不同的唱法和技能時可以按照教學(xué)內(nèi)容相互組合，邊唱邊學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，在練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的感官能力以及鑒賞能力。不同的歌曲中包含不同的節(jié)奏與旋律，學(xué)生可以在歌唱的過程中進(jìn)行聽辯和記憶，這樣能夠快速增強(qiáng)學(xué)生音樂知識技能的學(xué)習(xí)效果。

2.在實(shí)踐中強(qiáng)化音樂技能

音樂實(shí)踐有多種不同的表現(xiàn)形式，如歌唱、演奏、欣賞等，對不同形式的實(shí)踐活動可以采用不同的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識技能的提高。以歌唱為例，在很多音樂課程中，都是通過學(xué)生的模仿完成歌唱過程，而學(xué)生除了能夠根據(jù)自己的理解將歌曲模仿出來，在節(jié)奏、情感、音高等方面都無法形成系統(tǒng)的認(rèn)知，所以造成了學(xué)生無法體會歌曲中情感的現(xiàn)象，對于歌唱的興趣自然也有影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視音樂文化以及情感在歌曲中的表現(xiàn)形式，并且將其作為一項(xiàng)技能傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在模仿歌唱的同時，要學(xué)會了解其中包含的不同唱法、節(jié)奏以及創(chuàng)作者通過歌曲表達(dá)的情感等等，來強(qiáng)化學(xué)生音樂知識技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，這對于實(shí)現(xiàn)音樂審美為核心的教育目標(biāo)具有重要的意義。

除了歌唱，在演奏、欣賞等不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，也需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合不同的音樂語言以及學(xué)習(xí)要求，呈獻(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的音樂課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的參與度，學(xué)生全身心投入到音樂的學(xué)習(xí)中，便可以有效地促進(jìn)知識技能的強(qiáng)化，從而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用音樂審美強(qiáng)化學(xué)生的情感教育，促進(jìn)學(xué)生音樂技能的不斷提升。

3.音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新時期課程改革模式下，創(chuàng)作教學(xué)已經(jīng)成為了音樂教育中不可或缺的重要組成部分，通過知識技能的學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這是音樂教育的重要目標(biāo)。在初中音樂教學(xué)內(nèi)容中包含很多不同層次的知識和結(jié)構(gòu)，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)，所以需要教師扎實(shí)、科學(xué)、有效地落實(shí)與開展雙基教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過程中能夠收獲知識、收獲能力，同時也養(yǎng)成良好的音樂審美，促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同樣以歌唱教學(xué)為例，可以通過故事向?qū)W生介紹歌曲的創(chuàng)作背景，讓他們充分體會到旋律、節(jié)奏所蘊(yùn)含的特征，把握作品的風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生利用所掌握的基本知識和技能對音樂作品的理解以及表現(xiàn)形式提出不同的想法，標(biāo)新立異地對作品進(jìn)行三度創(chuàng)作，以達(dá)到在創(chuàng)作中提升基礎(chǔ)知識和基本能力的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下的初中音樂教學(xué)，無論在教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)模式方面都發(fā)生了較大的變化，為了適應(yīng)新的發(fā)展形勢，必須要正確認(rèn)識技能學(xué)習(xí)與音樂審美之間的辯證關(guān)系，并且通過有效的調(diào)整策略實(shí)現(xiàn)二者之間的平衡發(fā)展，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙基教學(xué)，促進(jìn)初中音樂教學(xué)效率的持續(xù)提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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