饒曉虹

摘 要：大多數(shù)的高中化學(xué)課堂上，以教師講課學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式還是占據(jù)著主體地位，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)能夠改變這種教學(xué)模式下師生的角色，對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行重新的規(guī)劃，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-283-01

翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念最早起源于美國(guó)，主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課堂之外收看教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在課堂之上為學(xué)生處理自學(xué)中的困難以及作業(yè)的問(wèn)題[1]。翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感，能夠讓學(xué)生在自學(xué)中收獲到自我提高的成就感，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過(guò)信息視頻的形式還能夠讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行反復(fù)收看，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

一、精心制作翻轉(zhuǎn)課堂微課視頻

微課視頻是指在10分鐘以?xún)?nèi)有明確教學(xué)目標(biāo)的小課程，主要為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。高中化學(xué)微課視頻需要包含三個(gè)要素在其中，內(nèi)容要素、識(shí)別要素與傳播要素。

例如，教師在錄制《食品中的有機(jī)化合物》這一章節(jié)的微課視頻時(shí)，教師首先需要準(zhǔn)備腳本與解說(shuō)詞，隨后需要在網(wǎng)上找尋相關(guān)食品的圖片，將準(zhǔn)備好的素材都放在電腦前與電腦上，以備忘詞。隨后教師在錄制微課教學(xué)視頻的過(guò)程中需要進(jìn)入情景，想象著自己正面對(duì)著全體學(xué)生在進(jìn)行講課，然后尋求一條清晰的邏輯主線(xiàn)，以生活中常見(jiàn)的食品為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)圖片與文字分析將每一個(gè)常見(jiàn)食品中的有機(jī)化合物一一在微課視頻中講述出來(lái)，并對(duì)其中的難點(diǎn)以及不易理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)的講述。最后，在錄制完微課視頻之后，教師需要對(duì)微課視頻進(jìn)行檢查，自己重新在看一遍所錄制的視頻，如果發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤或是不足之處需要及時(shí)的重新錄制或是通過(guò)剪輯來(lái)進(jìn)行修改，在檢查無(wú)誤之后將視頻保存為MP4格式，這樣能夠方便學(xué)生的下載同時(shí)也能支持不同的媒體進(jìn)行播放。

二、加強(qiáng)師生交流注重課堂引導(dǎo)

在高中化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要加強(qiáng)師生之間的交流，并在講述課程的時(shí)候通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠自主的思考自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓每個(gè)小組記錄小組成員在微課視頻的學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，并在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題[2]。在課堂上，教師需要對(duì)高中化學(xué)中的難點(diǎn)以及學(xué)生難以自學(xué)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解答，同時(shí)還要積極的與各個(gè)小組的成員交流，了解各個(gè)小組學(xué)生的想法以及學(xué)習(xí)的方式，有針對(duì)的性的幫助每一位學(xué)生提高學(xué)習(xí)的成績(jī)[2]。這樣不但能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓教師能夠更加的了解學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，同時(shí)還能在良好的學(xué)習(xí)氣氛中帶動(dòng)那些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》這一章節(jié)時(shí)，教師首先需要在課前制定教學(xué)的目標(biāo)、課程中的難點(diǎn)和知識(shí)的劃分，首選需要讓學(xué)生通過(guò)微課視頻了解到鐵、銅的主要獲取手段以及應(yīng)用，其次要讓學(xué)生了解鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)，最后針對(duì)其中的難點(diǎn)來(lái)重點(diǎn)簡(jiǎn)述。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生看過(guò)微課視頻之后，可以讓學(xué)生自己到講臺(tái)之上來(lái)，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中所學(xué)到的東西和所理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，并在課堂上讓學(xué)生以小組的形式對(duì)章節(jié)中的難點(diǎn)進(jìn)行談?wù)?，讓學(xué)生能夠成為課堂中的主人并塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、建立學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂需要將知識(shí)傳遞到課堂開(kāi)始之前，因此相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)平臺(tái)是必須要具備的條件。在高中的校園網(wǎng)絡(luò)中，需要針對(duì)化學(xué)學(xué)科來(lái)搭設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠從校園網(wǎng)下載教師所錄制的微課教學(xué)視頻。學(xué)校需要在每個(gè)教室都配備多媒體播放器，這樣可以讓教師在課堂當(dāng)中利用多媒體播放器放出昨天學(xué)生所看的微課視頻，根據(jù)視頻教師能夠更加準(zhǔn)確的講解學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤以及視頻知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)內(nèi)所有的化學(xué)教師可以成立一個(gè)化學(xué)小組或建立一個(gè)化學(xué)教學(xué)QQ群，小組中的化學(xué)教師將錄制時(shí)能夠使用到的視頻錄制軟件，以及在平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上找到的到相關(guān)的素材資料統(tǒng)一上傳到校園網(wǎng)之中，如果化學(xué)教師在視頻錄制的過(guò)程中出現(xiàn)軟件操作上的疑問(wèn)或是素材的缺乏，也可以在QQ群中向其它老師詢(xún)問(wèn)共享所有的素材。同時(shí)，對(duì)于教師所錄制的相關(guān)教學(xué)視頻、課件和習(xí)題也需要統(tǒng)一的上傳到校園內(nèi)，讓學(xué)生能夠在校園網(wǎng)內(nèi)隨時(shí)的下載這些教學(xué)視頻以供觀看，在這樣日積月累的過(guò)程中，校園網(wǎng)化學(xué)專(zhuān)區(qū)的內(nèi)容與素材就會(huì)越來(lái)越多，慢慢的就能夠形成完整的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生反思

現(xiàn)階段的高中化學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要還是針對(duì)學(xué)生成績(jī)的好壞，而沒(méi)有形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這使得很多教師以及學(xué)生都只單純的追求化學(xué)考試成績(jī)的高低，卻沒(méi)有注重自身的全面發(fā)展，單純的以成績(jī)進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)很容易讓目前成績(jī)還不夠好的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中教師需要改變現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制，并通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和自身的表現(xiàn)進(jìn)行反思。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》這一章節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行講述，在學(xué)生敢于大膽的講出自己在微課中所學(xué)到內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)教師還可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中，進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)做的好的學(xué)生教師也應(yīng)該加以鼓勵(lì)。而在化學(xué)的考試成績(jī)上，當(dāng)學(xué)生有所退步或是考試成績(jī)較差時(shí)，教師也不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生，更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不足之處加以幫助，讓每一位學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育模式對(duì)高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)有著非常大的幫助，而教師與學(xué)校需要精心做好微課視頻、加強(qiáng)師生之間的課堂交流、

建立學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)還需要完善高中化學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 于秀妍. 高中化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施[J]. 教育界：綜合教育研究， 2015，9（1）：147-147.

[2] 趙麗娜， 張耀丹， 王秀艷. 在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理性認(rèn)識(shí)[J]. 山東化工， 2016， 45（7）：109-110.