陳紹華

摘 要：在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教學手段缺乏，學生的視聽得不到滿足，學生的思維、知覺沒有充分被開發(fā)，多媒體技術(shù)的圖文聲色并茂，為學生的學習創(chuàng)造了更好的環(huán)境，教學信息的傳攜更具有效性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；優(yōu)化；數(shù)學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-257-01

數(shù)學是科學性很強的學科，知識間有嚴密的邏輯關(guān)系。在現(xiàn)代的教學當中，抓好數(shù)學教學可以很好地培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。而中小學數(shù)學的教學肩負著這個重任。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，它是以現(xiàn)代教育思想為指導，以現(xiàn)代媒體為手段，實現(xiàn)教學過程，教學效果最優(yōu)化的一種教育技術(shù)。就中小學數(shù)學教學而言，多媒體技術(shù)的作用從本質(zhì)來講在于優(yōu)化教與學，因此，在教學過程中，我們既要合理應用多媒體技術(shù)，又要依據(jù)教學目的要求，更要以學生為本。

一、促進學生的知覺學習

現(xiàn)代心理學認為，對人的學習起重大作用的是五大系統(tǒng)，既基本定向系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)、觸覺系統(tǒng)、嗅覺系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)，它們分別從體內(nèi)外環(huán)境中獲取不同的信息，產(chǎn)生不同的知覺。中小學學生的學習從感知開始，多媒體技術(shù)圖文聲色并茂，為學生的學習創(chuàng)造了更好的感知環(huán)境，為教學信息的傳播提供了更多的感官通道，從而有效地促進了學生的知覺學習。

1、數(shù)形結(jié)合，化抽象為具體

多媒體技術(shù)在教學中不但能展示圖象，將學生帶進來生動豐富的知識世界，而且可以將抽象的東西通過媒體手段來演示，形象地表現(xiàn)出來，大大減輕了學生的認知難度。

2、變靜為動，化難為易

數(shù)學的特點是高度的抽象性和概括性，而中小學生的心理特點是容易接受具體、生動形象的事物。在傳統(tǒng)教學中對于難點、重點的教學過程過于單調(diào)乏味，使學生難于理解，而多媒體教學能直觀、生動、形象、準確地展示知識的形成過程，有效地突破難點，引導學生由具體形象上升為抽象邏輯的思維。

如：在講解“中心對稱”這一重點概念時，若用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，教師總是難講清、講透，學生也難以理解，掌握，利用多媒體技術(shù)，讓兩個圖形各自繞著某一點旋轉(zhuǎn)180度，運動流程保留在屏幕上，并在旋轉(zhuǎn)時配以適當?shù)囊繇?，鮮艷分明的色彩，促進學生注意力高度集中，同時也使學生的想象力，思維能力得以豐富和加強。當演示完后再做點撥性的敘述，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念了。

3、強化與反饋

多媒體技術(shù)具有交互性和非線性特點，對強化教學效果與促進反饋有著無可比擬的作用。如學生有困難，教學中需要突出的地方，都可以反復一次或多次起到強化的效果。再有通過師生、人機的交互，實現(xiàn)了教學的反饋，同時也激發(fā)了學生學習的興趣與動機。

二、啟發(fā)操作

操作活動能促進學生把外界的運動與內(nèi)涵的思維活動緊緊地聯(lián)系起來。按照中小學生認識的基本規(guī)律如實感知形象——形成表象——逐步抽象的特點，加強以啟發(fā)學生操作的直觀教學，是促進學生加深對事物的感性認識，使它們從形象思維逐步向抽象思維過度的一條途徑。多媒體能利用自身的優(yōu)勢使學生充分感知形象，在頭腦中形成表象，再與學生的動手操作相結(jié)合，這樣有助于學生理解概念。

例如，把棱長為2分米的正方體切成相等的長方體時，可以利用多媒體先進行直觀演示，使學生知道表面多了幾個面。但要求出每個長方體的表面積是多少時，就應該讓學生動手操作。通過這樣直觀演示與學生動手操作相結(jié)合的教學方法使學生的多種感官都參與了學習，調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了每個學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的動手能力。

三、促進升華

教學過程是一個傳授知識的過程，同時也是教師引導學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化的認知過程。應用多媒體技術(shù)教學可以更好地呈現(xiàn)新老知識間的聯(lián)系，展示知識形成的過程，有利于學生鞏固舊知識，領(lǐng)會理解新知，更好地促進了學生的知識結(jié)構(gòu)的升華。

如在圓錐的教學中，先讓學生回憶圓柱的有關(guān)知識，然后在屏幕上演示圓柱的直觀圖，接著把圓柱的上底面逐漸縮小成一點，就成了一個新的幾何體——圓錐。這樣，引導學生從原有的“圓柱”這一知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)直觀、形象、動態(tài)的教學功能。使學生清楚地看到圓錐的形成過程，讓新知在已有的認知結(jié)構(gòu)中生根，同時也進一步升華了舊知。實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化。

四、優(yōu)化訓練

采用多媒體技術(shù)，可把被感知的對象形象、直觀地呈現(xiàn)出來。通過形、聲、色等刺激學生的多種感官，讓學生帶著新穎和好奇的心情積極地投入到學習中去，再緊靠教材知識結(jié)構(gòu)設(shè)計有層次的習題，優(yōu)化訓練。

1、虛擬現(xiàn)實，強化訓練

課堂教學實踐經(jīng)常會遇到“只能意會，不能言傳”或“說不清楚”的情景，采用多媒體技術(shù)，可以虛擬現(xiàn)實，使學生獲得直觀的感知形象，進一步優(yōu)化訓練。

如：一列火車長200米，以15米/秒的速度通過長1.6千米的隧道，求這列火車通過隧道的時間。

對于這道題目，有些學生能以想象出火車出隧道的實際過程，因此很難弄懂火車通過隧道的時間。通過多媒體，在屏幕上展示火車進出隧道的進程，學生看后，很快就會突破“火車從進隧道到離開隧道時，實際其行使過程等于隧道長加上火車長”這一難點，問題就會迎刃而解。

2、快速反饋，及時糾正

學生在練習反饋的信息是教學效果的重要標志。應用多媒體可避免傳統(tǒng)的習題教學冗長、枯燥的弊端，能快速、正確地反饋學生掌握知識的情況。大大地提高了教學的效率與效益。教師在講解完新知識后，由計算機自動給出題目，讓學生練習，并且學生在計算機中給出的答案由計算機網(wǎng)絡自動反饋，判斷其正確與否同時提示出所錯原因，教師再有針對性地對學生的普通錯誤給予解答和講解。從而做到“快速反饋，及時糾正”的教學原則。

總之，數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維的，開發(fā)學生智力的實踐活動。把多媒體技術(shù)應用于數(shù)學教學中，所發(fā)揮的作用是值得被認可和肯定的。但教師在教學過程中不要盲目使用多媒體教學，要與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，做到真正的優(yōu)化教育。