韓蕾

摘 要：學生自我教育能力的提高，意味著慢慢達到“從心所欲不逾矩”的理想境地，真正實現(xiàn)學生的自尊、自律。每位班主任老師都應(yīng)擔將自己本身這部活的教科書，不斷完善、充實，使學生在不知不覺中受到潛移默化的陶冶，為學生的“自我教育”這一最高境界的實現(xiàn)做好引路人，點亮每一位學生心中的那盞燈，讓它熠熠生輝

關(guān)鍵詞：自我教育；自尊心；德育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-135-01

“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

隨著孩子一天天的長大，認識自我顯得越來越重要。因為只有較為正確地認識了自我，他們才有可能更好地與人相處，更好地完善自我。作為德育工作者，必須注重小學生的自我教育，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而達到“從心所欲不逾矩”的理想境地，真正實現(xiàn)學生的自尊、自律。

一、培養(yǎng)“自尊心”，是實現(xiàn)“自我教育”的基礎(chǔ)

自尊心是一種個人要求社會集體尊重的感情，是自我意識的表現(xiàn)。一個人有了自尊心，就能促使他愛護自己在集體中的合理地位，保護自己在集體中的聲譽，因此，它是學生積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。為了培養(yǎng)學生個人的自尊心，特別是低段的學生，作為教師更應(yīng)讓他們意識到自己在集體中、家庭內(nèi)、社會上的地位與前途，充分肯定他們身上的優(yōu)點，信任、尊重他們。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯對工讀學校的那些流浪兒童也非常信任，他曾把銀行存折交給學生，讓他去銀行取款，使學生體驗到教師對他的信任，培養(yǎng)他的自尊心，這對有的學生甚至可以成為他改正錯誤、積極向上的轉(zhuǎn)折點。在我們?nèi)噙@個集體中，婷婷雖說學習成績不夠理想，但是樂于助人，大家親切地稱她“友誼達人”；小梅較為內(nèi)向，不愛表達，但愛查資料、愛看書，自然有了“知識達人”的封號；小賴經(jīng)常惹麻煩，但又是運動會的主力，于是“運動達人”自然歸屬于他的身上……就這樣，我們班的孩子幾乎都有了自己最亮最閃的稱號，在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱。其實，在我們今天的教育中，需要多用贊許、鼓勵的方式教育孩子，努力找出孩子身上更多的閃光點，最大效能地培養(yǎng)和激發(fā)孩子的自尊心。

二、創(chuàng)造情境，激活“自我教育”的心理需要

要實現(xiàn)學生的“自我教育”，必須讓學生產(chǎn)生“自我教育”的需要，教師要為學生創(chuàng)造一種矛盾斗爭的情境，使孩子在這種情境中收到鍛煉，并養(yǎng)成自我教育的能力。

我們對孩子進行批評教育，不能抓住缺點時時敲打不放，而是要把他放到兩種思想、兩種行為的矛盾斗爭中，讓他自己選擇，教師則在一旁指導，這種斗爭的結(jié)果，會使正確的思想在腦子里更牢固。學生一旦產(chǎn)生了“自我教育”的心理需要，許多不該出現(xiàn)而又常常出現(xiàn)的問題自然會銷聲匿跡。

當然，我們班主任也可以結(jié)合養(yǎng)成教育，經(jīng)常組織學生開展一系列豐富多彩的班隊活動，創(chuàng)設(shè)一個主題情境，如“假如我遇到困難了……”、“當班主任不在時……”，引導學生圍繞主題，展開討論。運用心理換位法，將心比心，促使學生產(chǎn)生、形成和強化教育的思想，并促使自己付諸行動。

三、循循善誘，留給孩子“自我教育”的時空

教育活動要求教師把教育的角色深入到學生的內(nèi)心深處，實現(xiàn)心與心的自然

交流，真正尊重學生的人格，充分信任學生，特別是當孩子做了錯事，教師要充當保護神的角色，挽回孩子失去的尊嚴。當然，不是讓教師袒護孩子，而是留給孩子“自我教育”的空間與時機，同時更為巧妙地對全班進行教育。

“韓老師，我的熒光筆不在了！”“我在波波的文具盒里看到同樣的筆了！”

我沒有把波波叫來，利用午會課的時間，向?qū)ε笥岩粯佑H切而又耐心地對全班同學說：“老師知道這五支熒光筆寫出來的字特別漂亮，小朋友們都喜歡。可是這被主人當成寶貝來看待的筆不見了，他該多傷心??！……我相信，這位小朋友一定能主動地把這幾只筆悄悄地還給筆的主人，是嗎？……”看著教室里那一雙雙童真的眼睛，純潔的面孔，我相信這種嘗試是對的。不出所料，第二天，熒光筆物歸原主，家長也禁不住稱贊：“韓老師，這方法好，既沒傷到孩子的自尊心，又對孩子進行了一次深刻的道德教育！”

事實看出，教師只有用最親近、最真誠的方式引導孩子，才能使孩子接受老師的教育，真正讓孩子學會“自我教育”。

四、寓教于樂，開展“自我教育”的活動

參與形式多樣的活動是孩子們極為快樂、興奮的事，有目的開展活動，則成為教育學生的良好手段。教師要善于抓住小事，隨機引導，開展有針對性的“自我教育”的活動。

在學?！捌犯窠逃闭n題下，圍繞“友善”這個主題，我開展了“寫悄悄話”的活動：你想贊美誰，有什么想傾吐的，平時沒機會說或不敢說的都寫下來吧。

“冉芮語，每次我哭了，你都來安慰我，有你這個朋友真好！” ——李偌雅

“謝謝你白曉霏，放學了，你還要幫我聽寫，檢查作業(yè)！我要努力學習！”——蔣汶宏

看著這一句句充滿稚氣的悄悄話，我心里特別感動，對于二年級的孩子來說，如果光講大道理，能起多大效果？可見，學生在活動中，可以相互影響，達到了學生自我教育的最佳境界，“潤物細無聲”。

在“感恩”活動中，在孩子們我要求孩子們在母親節(jié)的時候，幫媽媽洗一次腳。當天晚上，我就收到了很多短信和郵件，都是媽媽們含著淚，傾吐著心聲：

“‘媽媽，我給你洗腳。我的眼眶已經(jīng)有些濕潤，女兒的心意真讓我感動。誰說現(xiàn)在的孩子只有自私、任性、不懂得感恩？其實他們內(nèi)心非常明白大人給予他們的‘愛?！?——李雯婷媽媽

活動雖小，卻能觸碰孩子們心靈的最深處，折射出孩子們“認識自我，創(chuàng)造新我”的內(nèi)心世界。

古語曰：“經(jīng)師易得，人師難求。”每位班主任老師都應(yīng)擔當起全面育人的重任，確確實實要躬行實踐，將自己本身這部活的教科書不斷完善、充實，使學生在不知不覺中受到潛移默化的陶冶，為學生的“自我教育”這一最高境界的實現(xiàn)做好引路人，點亮每一位學生心中的那盞燈，讓它熠熠生輝。