薛瑤琪

摘 要：近些年，隨著社會各界人士對教育的關(guān)注不斷增加，教育體系也進行了新的改革，新課改是教育體系改革的一種形式，在新課改背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式開始顯現(xiàn)出了弊端，因此中學(xué)音樂教師需要改善音樂教學(xué)模式。本文從新課改背景下中學(xué)教學(xué)模式的問題出發(fā)，分析了中學(xué)教學(xué)模式的建造方式，供中學(xué)音樂教師參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景；中學(xué)音樂課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-099-01

新課改對中學(xué)音樂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，它要求教師在音樂教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的主體地位，為中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營造良好的氛圍，使得學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)中感受到音樂的魅力，體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情與興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。

一、新課改背景下中學(xué)教學(xué)模式的問題

1、教師及學(xué)生對音樂教學(xué)的重視程度不高

受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課程及課時都受到了考試科目的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)音樂課堂被其他科目占用的現(xiàn)象，音樂教師及學(xué)生對音樂課程的重視程度也在不斷的下降，學(xué)生將大多數(shù)時間用在了主要課程上，忽略了對音樂的學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致中學(xué)生普遍的音樂素質(zhì)不高，音樂課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量普遍不高。

2、音樂教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

在新課改的背景下，中學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之做出改變，但實際上現(xiàn)在的音樂教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)的模式，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，音樂教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，大多數(shù)的教學(xué)活動是在教師的安排下進行的，大多數(shù)課堂上都是教師講解學(xué)生聽講的模式，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生對音樂的理解能力達不到提高，音樂教學(xué)的效果也不理想[1]。

二、中學(xué)教學(xué)模式的建造方式

1、運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課改中要求學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)中來，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師也可以和學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)和思考。在音樂課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上認(rèn)真講解，學(xué)生卻在課堂上走神或者是做別的事情的現(xiàn)象，學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)的消極心態(tài)以及消極的學(xué)習(xí)方式，極大程度的降低了音樂課堂學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率。因此，音樂教師需要運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如在講解一首音樂作品時，學(xué)生的成長環(huán)境不同，各自的生活經(jīng)驗和生活閱歷也不同，因此對音樂作品中傳達的思想及理念理解也有所不同，教師通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備可以對音樂作品進行更好的展示，讓學(xué)生將生動現(xiàn)象的畫面與音符表達結(jié)合在一起。這樣聽覺與視覺相結(jié)合的方式，能夠調(diào)動身體的多項感官進行學(xué)習(xí)，提高了作品的吸引力，也提高了學(xué)生對作品學(xué)習(xí)的興趣。另外應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的模式除了能讓學(xué)生更好的理解音樂作品外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生將主動參與到音樂學(xué)習(xí)中來，將音樂課程當(dāng)成是一種享受[2]。

2、加強師生之間的溝通與互動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，音樂的表現(xiàn)形式雖然是具體的音符或者是旋律，但對音樂的理解卻不單是對音樂的音符及旋律進行了解，而是理解其中所表達的音樂情感，單憑教師的講解，學(xué)生是很難對音樂作品進行理解的。因此，需要教師加強與學(xué)生之間的溝通與互動，及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度以及情況。

例如，教師在講解音樂知識時，會需要音樂作品來舉例，以此來更好的講解音樂知識。教師在挑選音樂實例的時候，可以聯(lián)系所學(xué)過的音樂作品，或者是學(xué)生感興趣的音樂作品，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與學(xué)生的共同話題。教師要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來思考教學(xué)模式，在教學(xué)過程中做好與學(xué)生的溝通工作，了解學(xué)生的想法，尊重個體之間的差異。比方說，讓學(xué)生表達出對所學(xué)音樂作品的理解和感悟，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系。

3、應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)方式

著名的音樂學(xué)家奧爾夫提出對學(xué)生進行全面的音樂教育，運用多種方式將表演、動作、語言、音符、音樂、樂器進行結(jié)合，以此來提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。奧爾夫音樂教學(xué)方式為音樂教學(xué)提供了廣闊的平臺及教學(xué)空間，也為師生之間的溝通提供了載體，因此在新課改背景在將奧爾夫音樂教學(xué)方式應(yīng)用到中學(xué)音樂課堂上是能夠提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式[3]。

例如，在學(xué)習(xí)新的歌曲的時候，節(jié)奏與旋律是極其重要的，讓學(xué)生掌握由不同時值的音符組成的節(jié)奏，本身就是一件具有難度的事情。這時，教師可以將朗讀與節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合起來，將學(xué)生比較難掌握的部分替換成熟悉的詞匯，讓學(xué)生掌握了節(jié)奏后再將原來的歌詞帶入進去，這種方式能夠讓學(xué)生更好的接受也能更好的理解。教師還可以在朗讀時將聲勢動作加入其中，尤其是在進行多個聲部的訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生用左右手代表不同的聲勢動作，再將學(xué)生進行分組，每一組代表了不同的聲部，通過學(xué)生之間相互配合的形式來完成多聲部音樂的教學(xué)。將聲勢、動作與音樂教學(xué)相結(jié)合的方式能夠提高學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)程度、提高學(xué)生對音樂反應(yīng)的靈敏度。奧爾夫音樂教學(xué)方式的應(yīng)用改善了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，學(xué)生邊學(xué)邊作的方式將語言和動作結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，生動形象的教學(xué)模式也讓音樂課堂變得更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

綜上所述，在新課改背景下，中學(xué)音樂課堂也應(yīng)當(dāng)隨著教育形式而進行改革，想要提高音樂教學(xué)的效率就要改善教學(xué)觀念以及教學(xué)模式。教師在改善中學(xué)音樂教學(xué)模式的過程中，要注重結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)特色，新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念以及學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用符合新課改的教學(xué)方式，把提高學(xué)生興趣，增加學(xué)生課堂參與程度作為重點，進行音樂課堂教學(xué)的突破口。

參考文獻：

[1] 郭溢洋.新課標(biāo)背景下鄭州市初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].音樂時空，2013，06：119.

[2] 宋網(wǎng)蘭.新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的初中音樂課堂教學(xué)新模式[J].大眾文藝，2014，23：210-211.

[3] 楊素娟.新課改背景下中學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及解決對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，08：159.