楊暉

摘 要：經(jīng)典誦讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教育更為重要，效果更為明顯突出，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的可塑性最強(qiáng)，是知識(shí)吸收、能力培養(yǎng)、品格塑造、行為習(xí)慣訓(xùn)練的黃金時(shí)期。本文就從朗誦、閱讀訓(xùn)練和作文指導(dǎo)等方面去感悟和誦讀經(jīng)典，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：誦讀經(jīng)典；教學(xué)探討；閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-074-01

回顧自己二十幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，以下是我自己在誦讀經(jīng)典教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，以供同行的老師們進(jìn)行探討和交流。

現(xiàn)從以下幾個(gè)方面淺談?wù)b讀經(jīng)典在教學(xué)中的一些具體做法。

一、朗誦訓(xùn)練促進(jìn)師生的交流與合作

像我現(xiàn)在教的這個(gè)班級(jí)，每日都在進(jìn)行讀書(shū)朗誦、背誦、同學(xué)之間相互鼓勵(lì)背誦唐詩(shī)、宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)……小組合作學(xué)習(xí)等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣朗誦古詩(shī)及現(xiàn)代詩(shī)詞。怎樣學(xué)，怎樣匯報(bào)，怎樣評(píng)價(jià)，并且注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。

二、重積累豐富學(xué)生的語(yǔ)言

豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言、諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三個(gè)步驟展開(kāi)這方面的教學(xué)。第一步，我通過(guò)記憶比拼、開(kāi)火車(chē)、快速接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂(lè)趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立“知識(shí)積累”的意識(shí)；第三步，我組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，古詩(shī)配畫(huà)、學(xué)習(xí)誦讀方法等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富起來(lái)。同時(shí)也感受我們國(guó)家悠久的歷史文化之博大精深。

三、閱讀能提高班級(jí)整體水平

首先，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)---在抓后進(jìn)生上狠下功夫。教學(xué)整體水平的提高最重要的還是要抓后進(jìn)生的培養(yǎng)。我堅(jiān)持做到：一、勤，二、愛(ài)，三、耐心。他們有的腦子靈反應(yīng)快，有的好勝心強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)，有懶惰思想，不愿意背書(shū)。教師多盯著他們，把他們的注意力集中到“學(xué)習(xí)”這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，課后多鼓勵(lì)朗誦課文；通過(guò)課堂教學(xué)、檢測(cè)、反饋等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分利用空余時(shí)間為他們開(kāi)“小灶”。同時(shí)我在班上成立幫帶小組。安排優(yōu)生與后進(jìn)生同排坐，上課時(shí)，優(yōu)生隨時(shí)監(jiān)督他們是否認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)小差，搞小動(dòng)作時(shí)，及時(shí)提醒；并及時(shí)通知家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)督促他們誦讀。教師讓后進(jìn)生在優(yōu)生的帶領(lǐng)和幫助下通過(guò)努力學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自信，不斷提高朗讀水品。他們有了自信，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，

其次，找對(duì)出發(fā)點(diǎn)---對(duì)優(yōu)生從嚴(yán)要求，我對(duì)優(yōu)生要求嚴(yán)格，每天除了完成和全班同學(xué)一樣的作業(yè)外，自己還要多讀課外書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，積累好詞佳句和文字優(yōu)美的片段，不斷朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。有時(shí)是老師布置，有時(shí)是自己找資料做。

四、誦讀經(jīng)典文章鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

我在上新課時(shí)，都會(huì)按教學(xué)計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)抓好每一課的誦讀教學(xué)，盡量做到堂堂清，課課清，除此之外，更重要的是利用復(fù)習(xí)時(shí)間查漏補(bǔ)缺。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，幾乎不可能掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，不能在精確分析字形的基礎(chǔ)上把

握字的寫(xiě)法，所以此時(shí)主要是學(xué)生在頭腦中建立漢字音形義之間的聯(lián)系的時(shí)期。識(shí)字教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，兒童在大腦中建立漢字音形義聯(lián)系的過(guò)程中，依賴的是簡(jiǎn)單的直接聯(lián)想和智慧性的間接聯(lián)想。這就是說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)是需要把漢字放在通俗的語(yǔ)言環(huán)境中去理解和記憶的。

因此，教師復(fù)習(xí)時(shí)采用的方法是先歸類復(fù)習(xí)，再綜合復(fù)習(xí)，然后檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。如：學(xué)習(xí)課文中詩(shī)詞，先要求學(xué)生寫(xiě)會(huì)所有的生字詞語(yǔ)，理解詩(shī)、詞意再逐步縮小范圍加入有感情地誦讀，學(xué)習(xí)“孔學(xué)堂”教師的教導(dǎo)。怎樣誦讀古詩(shī)、怎樣抑揚(yáng)頓挫、怎樣配與動(dòng)作。千方百計(jì)讓每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。復(fù)習(xí)作文時(shí)，學(xué)生把平時(shí)寫(xiě)過(guò)的作文加以修改，重新整理，學(xué)生自己朗讀修改前及修改后的文章，真正做到“三分寫(xiě)，七分改”。

五、誦讀經(jīng)典文章提高作文教學(xué)

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。作文是學(xué)生心靈與水平的一面鏡子，它能夠真實(shí)地反映作者的認(rèn)知能力、人生態(tài)度、思想感情、審美觀念和文字功夫等，反映出來(lái)的這些都來(lái)源于大量的閱讀。

因此作文離不開(kāi)指導(dǎo)，但多年的經(jīng)驗(yàn)得出：在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論作文中的病例，學(xué)生們反復(fù)誦讀，大聲地誦讀使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中悟讀中學(xué)。學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。對(duì)于班上寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要多引導(dǎo)他們?nèi)フb讀經(jīng)典文章從而學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法。充分挖掘他們的發(fā)散思維。去感悟?qū)W習(xí)經(jīng)典作文。

六、小結(jié)

經(jīng)典誦讀教育從古至今一直存在，并沒(méi)有因?yàn)樵絹?lái)越多的教學(xué)方法的出現(xiàn)而遭淘汰。相反地，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育機(jī)制的完善，它逐漸形成自己的一套完整的誦讀體系。

由此可見(jiàn)，經(jīng)典誦讀不但可以增強(qiáng)小學(xué)生的記憶力，增多識(shí)字量，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。不僅能輕松學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力，還能培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

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