周傳林

摘 要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析能力的有力平臺。在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過富有趣味與開發(fā)性的課堂教學(xué)，點燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)；趣味性；開發(fā)性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-085-01

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)數(shù)學(xué)知識的價值。正所謂學(xué)以致用，練習(xí)的過程中，學(xué)生才能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐，才能夠懂得用所學(xué)的知識，去解決實際問題。而練習(xí)的趣味性，能夠更好的促使學(xué)生去研究問題；開發(fā)性則能夠延伸知識的內(nèi)涵，進一步提高學(xué)生的綜合能力?？傊Ｕ下?lián)系有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、設(shè)計趣味性練習(xí)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

抓住小學(xué)生的天性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)更具趣味性，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)中的樂趣，更加積極主動的去進行數(shù)學(xué)練習(xí)。將數(shù)學(xué)練習(xí)趣味化，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在趣味性的課堂教學(xué)中快樂成長。教師適當為學(xué)生創(chuàng)建一個特定的學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，讓學(xué)生在具體的活動中能夠盡情的發(fā)揮特長，展現(xiàn)個人實力的同時，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

例如：教師在教授學(xué)生與種植問題有關(guān)的練習(xí)時，可以為學(xué)生舉這樣一個例子，光頭強由于砍伐樹木過多，因此森林面積急劇縮減，樹木越來越少，已經(jīng)無法滿足老板的需求，為了能夠繼續(xù)在這里進行砍伐，光頭強決定重新種植樹苗，讓光禿禿的森林變得日益繁茂。每棵樹木之間需要相距10米，他事先準備了500棵樹苗，然后從河邊開始種植，同學(xué)們需要計算，光頭強將500棵樹苗都種植以后，所占面積是多少？然后，學(xué)生根據(jù)自己的想法進行計算，假如以10棵為一排，需要使用多大面積？假如20棵為一排，則可能占用多大面積？

教師將學(xué)生帶入平時觀看的動畫場景中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情節(jié)中幫助“光頭強”完成計算任務(wù)。這個過程既鍛煉了學(xué)生的計算能力，又符合了學(xué)生的興趣需求，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、設(shè)計探索性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究意識

數(shù)學(xué)知識非常深奧，學(xué)生通過了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，就可以進行深層次知識的探索任務(wù)。學(xué)生對未知的事物充滿好奇心，因未知領(lǐng)域的探索過程更為新奇，所以，有效激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師需要精心設(shè)計題目，為學(xué)生留有一定的探索空間和想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

例如：教師在講解“數(shù)學(xué)黑洞”的有關(guān)課程時，可以設(shè)計如下練習(xí)，小紅在收生日禮物時，收到了一個儲蓄罐，這個儲蓄罐可以設(shè)置密碼，針對如何設(shè)計密碼的問題，小紅給出以下要求。

要求：密碼由三個不同數(shù)字組成

規(guī)則：用這三個數(shù)字分別組成一個最大的三位數(shù)和一個最小的三位數(shù)，并求出兩個數(shù)的差。

（一）最大數(shù)與最小數(shù)之間做差

（二）用所得的差重新組成最大數(shù)和最小數(shù)，然后相減

（三）重復(fù)下去，你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

研究：三個數(shù)字相同，是否能繼續(xù)這個游戲？三個數(shù)字中兩個數(shù)字相同，是否可以完成游戲？三個數(shù)字中間有0，可以嗎？

學(xué)生通過對這個問題進行探究，找到了這個問題答案的規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并對數(shù)字黑洞問題有了進一步的理解和認識。

三、設(shè)計實踐性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)知識，教師需要將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，確保學(xué)生可以將學(xué)到的知識用于生活，并解決實際生活問題。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的使用價值，教師在為學(xué)生選定題目的過程中，需要盡可能以實際需求為出發(fā)點，增強學(xué)生的個人能力。

例如：教師在教授學(xué)生“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”時，可以將此知識點與生活實際聯(lián)系起來，教師可如此設(shè)題型：有一筐橘子，要分給10個孩子吃，若平均分給每個孩子，則每個孩子能分得3個橘子，那么這一筐橘子有多少個？每個孩子分得的橘子數(shù)占整框橘子的幾分之幾呢？

該例題的已知條件中引入了生活中常見的橘子，并且還結(jié)合了生活中常出現(xiàn)的實際問題，這不僅能夠激起學(xué)生答題的熱情，還能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將注意力集中在解答該題上。小學(xué)生在解答這種題型時，既不困難，又容易讀懂題目，使其能夠從該題中掌握數(shù)學(xué)知識點，進而達到有效學(xué)習(xí)的目的。教師為小學(xué)生設(shè)計出與其生活相關(guān)的數(shù)學(xué)題型，既可以增強數(shù)學(xué)題的應(yīng)用價值，又可以提高學(xué)生的實踐能力，小學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)具有實踐性的題型，能夠?qū)?shù)學(xué)知識有進一步的理解，這時，教師可以讓學(xué)生自設(shè)題目，然后學(xué)生之間互換答題，以此來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的真正價值。

文章從四個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性策略進行了研究，希望能夠給學(xué)生一片嶄新的、遼闊的發(fā)展空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2] 關(guān)于如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課的思考[J]. 姚曉燕. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2014（01）