封 雷

（徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

用節(jié)奏“引入”飛舞的野蜂

封 雷

（徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

節(jié)奏作為音樂構(gòu)成的第一要素，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中易于切入和操作的音樂要素之一。在音樂作品欣賞教學(xué)中從導(dǎo)入、初步感受、教學(xué)重難點(diǎn)的解決到樂曲的表現(xiàn)都可以使用節(jié)奏作為教育教學(xué)方式，并通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用節(jié)奏要素理解和表現(xiàn)音樂作品。

節(jié)奏；教學(xué)方式；運(yùn)用

節(jié)奏作為音樂的重要元素之一，除了是音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之外，作為教學(xué)方法，它也在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮著神奇的作用。德國(guó)當(dāng)代著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。我在多年的小學(xué)音樂教學(xué)中也充分的感受到了節(jié)奏的重要性和奇妙作用，它是一首音樂作品中最能體現(xiàn)作者個(gè)性氣質(zhì)與情感的主要要素；它是鮮明的音樂形象；它是訓(xùn)練學(xué)生音樂技能和素質(zhì)的重要內(nèi)容；它也是在教學(xué)中逐步引入到音樂的音高、節(jié)拍等音樂要素最好的一個(gè)媒介……在四年級(jí)下冊(cè)欣賞曲目《野蜂飛舞》中，從導(dǎo)入教學(xué)、重難點(diǎn)的突破、學(xué)生的小組活動(dòng)、表現(xiàn)音樂等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我都運(yùn)用了節(jié)奏教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

《野蜂飛舞》時(shí)長(zhǎng)只有一分十八秒，節(jié)奏密集，大量地運(yùn)用了十六分音符和半音階，旋律線條形象，速度極快，音樂形象生動(dòng)，學(xué)生視唱主題較難。

我確定了本課的重難點(diǎn)是：通過聆聽音樂要素的變化，啟發(fā)學(xué)生感受并抓住樂曲的音樂形象，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的方式表達(dá)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。并在四年級(jí)學(xué)生原有音樂知識(shí)技能水平的基礎(chǔ)上，有效地運(yùn)用了節(jié)奏這一教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生既能夠表現(xiàn)出音樂特點(diǎn)又能在其中找到自信與成就感。

一、初步導(dǎo)入，用節(jié)奏訓(xùn)練節(jié)奏技能、熟悉樂曲

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇運(yùn)用了游戲軟件《節(jié)奏大師》，旨在訓(xùn)練學(xué)生基本的節(jié)奏感和音樂技能，讓學(xué)生熟悉游戲中的樂曲《野蜂飛舞》，感受節(jié)奏表現(xiàn)方式和力度的變化。我設(shè)計(jì)了下面兩種不同的節(jié)奏型：

第一遍要求每組只拍一排節(jié)奏，第二遍加大難度，要求每位同學(xué)跟著音樂拍出四排節(jié)

奏，以此對(duì)比感受兩種不同節(jié)奏型在表現(xiàn)樂曲的變化。學(xué)生通過對(duì)比感受到了十六分音符組成的密集型節(jié)奏帶來(lái)的緊張感，這種感覺更貼近樂曲《野蜂飛舞》的情緒。

二、感受樂曲情緒，用節(jié)奏過度到旋律線的認(rèn)知

在初步感受環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地把握樂曲的情緒，我提出讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏、旋律的起伏、聲音的強(qiáng)弱，用適合的線條或圖案畫出對(duì)樂曲的情緒。這是一個(gè)開放性的環(huán)節(jié)，學(xué)生在不受教師約束下自由表現(xiàn)。學(xué)生在初步聽賞后，有的用螺旋形的曲線表現(xiàn)，有的用點(diǎn)表現(xiàn)，有的用圈表現(xiàn)。這時(shí)，我再結(jié)合講述《沙皇薩爾丹的故事》，從半音階、斷音、十六分音符的節(jié)奏等音樂要素方面加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于音樂的形象和結(jié)構(gòu)更加清晰鮮明了，初步掌握了音樂術(shù)語(yǔ)和相關(guān)知識(shí)，為下面的環(huán)節(jié)做好了知識(shí)儲(chǔ)備和鋪墊。

三、解決教學(xué)重難點(diǎn)，用節(jié)奏表現(xiàn)不同場(chǎng)景

本課欣賞的重難點(diǎn)是分段聆聽，并能根據(jù)音樂想象出相應(yīng)的場(chǎng)景。為了降低難度，我首先選擇重點(diǎn)聆聽樂曲的B（追擊）、C（蜇刺）、D（逼近）樂段，分段聆聽，啟發(fā)學(xué)生想象，并設(shè)計(jì)選擇題，在聆聽后根據(jù)相應(yīng)的音樂要素選擇適合的場(chǎng)景。這一環(huán)節(jié)中，音樂的形象比較接近，速度也很相同，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的分辨樂段，節(jié)奏就是重要的音樂要素。B段和D段都是在十六分音符的密集節(jié)奏型基礎(chǔ)上進(jìn)行的旋律重復(fù)和模進(jìn)，較難區(qū)別，需要反復(fù)聆聽，找出音區(qū)和力度的變化，加以區(qū)分。但是C段蜇刺的音樂形象非常的鮮明，采用的是八分音符加斷音的音樂表現(xiàn)形式。所以，先讓學(xué)生聆聽B和C樂段，從節(jié)奏上加以區(qū)分，感受音樂形象的不同，再?gòu)囊魠^(qū)的高低與力度的強(qiáng)弱上對(duì)比B段和D段的不同，展開音樂想象，就容易突破這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)了。然后，再完整的聆聽樂曲，選擇相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)(蜂擁而下、追擊、蜇刺、逼近、離去)，引導(dǎo)學(xué)生完成音樂樂段的完整排序A B C B D B E就比較容易了。

四、深入體驗(yàn)樂曲，用節(jié)奏要素表現(xiàn)樂曲

在拓展欣賞無(wú)伴奏童聲合唱與鋼琴演奏的《野蜂飛舞》之后，我設(shè)計(jì)了我的創(chuàng)編(四)：用自己的方式表現(xiàn)音樂。給學(xué)生提供以下方式1.拍節(jié)奏，2.律動(dòng)，3.人聲模仿（bong），供學(xué)生分組選擇和表現(xiàn)。根據(jù)課堂前面的感受體驗(yàn)與訓(xùn)練，學(xué)生通過分組商討后建議：在樂曲進(jìn)行到BCD樂段的時(shí)候，運(yùn)用節(jié)奏的形式來(lái)表現(xiàn)，有拍手、拍腿的；有打響舌的；也有用筆敲擊桌凳的……，根據(jù)學(xué)生們的建議，我組織學(xué)生再結(jié)合律動(dòng)“蜂擁而下”和人聲模擬的“蜇刺”聲音隨音樂展開活動(dòng)?；顫姛崃业臍夥眨錆M激情的樂曲表現(xiàn)，孩子們好似滿堂飛舞的野蜂，頓時(shí)生動(dòng)了起來(lái)。

在課的最后，我這樣總結(jié)到，今天我們欣賞了樂曲《野蜂飛舞》，知道了欣賞音樂可以從音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒、音色等多方面慢慢發(fā)現(xiàn)音樂的美，享受音樂的美。那么，這些音樂元素中，給你留下深刻印象的是哪一種呢？你運(yùn)用的最多的是哪一種呢？學(xué)生異口同聲的回答是：節(jié)奏！的確如此，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，節(jié)奏變化是藝術(shù)美之靈魂。在音樂課如此精彩紛呈的今天，抓住音樂的本質(zhì)元素，用最簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂的美，探究尋找到音樂的真諦，相信在這種音樂教學(xué)理念下設(shè)計(jì)的音樂課一定是學(xué)生能夠接受的，是能夠在學(xué)生心底實(shí)實(shí)在印下音樂烙印的。

[1]義務(wù)教育教科書音樂教師教學(xué)用書[M]．南京：江蘇鳳凰少年兒童出版社,2016．

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