李順安

福建省泉州市南安南星中學(xué)

【摘 要】詞匯是語言的基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)今高中教學(xué)比較關(guān)注的課題之一。本文剖析了目前高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了教師和學(xué)生對此思想上不夠重視、教和學(xué)方法單一，教學(xué)后活動(dòng)與所學(xué)的詞匯無關(guān)等問題。通過部分教學(xué)實(shí)例來分析和闡述學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和教師詞匯教學(xué)策略，提出學(xué)生多查詞典，結(jié)合課文和課外學(xué)習(xí)資料有意識地積累與理解記憶語塊、典型句子，關(guān)注文化滲透和習(xí)語，加強(qiáng)詞匯有意義地輸入和輸出的過程教學(xué)，形式多樣并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的綜合能力。這些詞匯教與學(xué)策略和方法具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 重要性 問題 策略

語言技能的形成離不開詞匯的積累與運(yùn)用，詞匯量的大小，是一個(gè)語言學(xué)習(xí)者的功底深厚與否的代表。因此，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.” （沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物）。詞匯量的擴(kuò)大是提高英語語言基本技能的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中畢業(yè)生的詞匯要求是：學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。由此可以看出，高中英語新教材最大變化之一就是詞匯量的增加，每個(gè)單元需記生詞數(shù)都在100左右。因此，很多高一新生在大量的新詞匯面前手足無措，不知從何處入手，從何詞記起，總過不了英語單詞關(guān)，從而對學(xué)習(xí)詞匯失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，知難而退，對英語學(xué)習(xí)成績的影響極大。作為一名英語教學(xué)工作者，如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解掌握英語，能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

二、詞匯教學(xué)的問題

在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法長期占主導(dǎo)地位。教師和學(xué)生對詞匯在語言學(xué)習(xí)中所起的作用沒有足夠的認(rèn)識，忽視了詞匯教學(xué)應(yīng)該貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終，而把它放在了次要的位置。問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.死記硬背，方法單一

高中學(xué)生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。學(xué)生往往是以詞匯表為主， 集中記憶。在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)， 他們習(xí)慣死記硬背，習(xí)慣將英文字母拼讀出來，而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則，忽略詞匯和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。同時(shí)， 他們在英語詞匯學(xué)習(xí)中， 往往只注重單詞的字面意思，忽視詞義的拓展學(xué)習(xí)；用漢語的思維去學(xué)習(xí)英語詞匯，習(xí)慣用中英文對照的方式去記憶單詞；不能在一定的語境中， 用英語思維學(xué)習(xí)與理解英語詞匯。

2.缺乏復(fù)習(xí)，效率低下

詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越牢。很多學(xué)生習(xí)慣突擊性地進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)， 缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固， 無法持之以恒， 導(dǎo)致他們所記憶的英語詞匯具有暫時(shí)性， 而缺乏長期性， 使他們不能很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語語言實(shí)踐。

三、詞匯教學(xué)的策略

面對嚴(yán)峻的英語詞匯教學(xué)現(xiàn)況，在高中英語教學(xué)過程中，必須采取切實(shí)可行的策略，以幫助學(xué)生更多更好地掌握英語詞匯。

1.查閱單元重點(diǎn)詞匯和詞組的英文釋義及例句

眾所周知，知道一個(gè)單詞，它最基本的層面是形式和意義（Scott， 2002）。也就是說，除了語音、拼寫和詞義之外，還應(yīng)了解詞匯的下列知識1.語法和句法功能；2.與其他詞匯形成的關(guān)系網(wǎng)；3.詞形變化及派生形式；4.不同功能及在不同語境中的意義；5.搭配；6.聯(lián)想關(guān)系及語用特征；7.有一個(gè)詞義還是多個(gè)詞義。學(xué)生自己去查閱英英詞典或英漢雙解的詞典，了解他們的準(zhǔn)確英語釋義、如何使用、搭配、詞義、習(xí)語等等，對培養(yǎng)用英語思維習(xí)慣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用該詞匯進(jìn)行交流、翻譯和寫作有很大的幫助。

2.在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

所謂語境指的是上下文（context），即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。

3.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

遺忘是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)后的前幾天遺忘得很快而以后則逐漸變慢。因此，學(xué)生合理的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是及時(shí)復(fù)習(xí)與延后復(fù)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)單詞后每兩天最好及時(shí)復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，這樣就可以得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。凡是前邊學(xué)過的單詞，教師要有意識地在后邊的課堂教學(xué)中讓它們反復(fù)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。還可以把學(xué)過的單詞讓學(xué)生通過活動(dòng)和游戲在課堂上應(yīng)用，并不斷地學(xué)、用、玩，使學(xué)過的單詞得到鞏固、深化，也使課堂教學(xué)過程的交際化變得容易。

參考文獻(xiàn)

[1]章兼中.《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社 ，1993 .

[2]魏恒健.《新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)》，2007.

[3]魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2007（4）.