周紅

長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)模式等發(fā)生了質(zhì)的變化，“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的重要性不言而喻，是提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，本文作者客觀(guān)探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的重要性，立足于微課，多角度詳細(xì)探討了大學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。

【關(guān)鍵詞】微課視角 大學(xué)生 個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí) 探討

在新形勢(shì)下，滿(mǎn)堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率極其低下，而教師如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)已成為急需要解決的重大課題。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化完善教學(xué)模式，站在微課角度，從不同角度入手探討大學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主思考，提高其自主學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐漸提高自身英語(yǔ)綜合能力。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的重要性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”是指教師要從不同角度入手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。在“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”作用下，“主動(dòng)”是其關(guān)鍵所在，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵所在，而這是對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中客觀(guān)需求的真實(shí)寫(xiě)照，有利于教師全方位了解班級(jí)中不同層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。站在客觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是他們步入社會(huì)，成為真正意義上公民前集中培養(yǎng)的關(guān)鍵性陣地。借助“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，教師可以多角度積極引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，逐漸提高他們各方面素養(yǎng)，為其畢業(yè)后更好走向工作崗位，充分展現(xiàn)自身多樣化價(jià)值做好鋪墊，使其順利成為“職業(yè)人、社會(huì)人”。此外，就我國(guó)教育而言，應(yīng)試教育的影響非常深遠(yuǎn)，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，將其巧妙融入到“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”中，促使“教、學(xué)”二者有機(jī)融合，在理論與實(shí)踐教學(xué)中，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，以學(xué)生為中心，制定差異化目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)手段、教學(xué)方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效進(jìn)行“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

二、微課視角下大學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)

1.微課

隨著科技飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，信息傳播速度加快，“微博、微信、微課”等信息新產(chǎn)物層出不窮，深受社會(huì)大眾喜愛(ài)。智能手機(jī)、電腦等普及化，社會(huì)大眾的生活節(jié)奏不斷加快，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了質(zhì)的變化，更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，微課被廣泛應(yīng)用到各階段教學(xué)中，有利于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)客觀(guān)要求，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。就微課而言，以視頻為主，詳細(xì)記錄了某知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的“教與學(xué)”活動(dòng)過(guò)程，情境性、主體性是其顯著特點(diǎn)，在一定程度上，微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)客觀(guān)需求，提高教學(xué)整體效果。

2.微課視角下大學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑

近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到現(xiàn)代化信息技術(shù)的巨大沖擊，在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作為一種全新的課程資源，微課的應(yīng)用有著非常深遠(yuǎn)的意義。以“大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)”為例，其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的組成部分之一，在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力中，必須提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力，但長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以大班授課為主，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生、生生間的互動(dòng)較少，不注重他們個(gè)性化學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要綜合分析各方面主客觀(guān)影響因素，將微課靈活應(yīng)用其中，要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，優(yōu)化完善傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，巧妙利用有限的上課時(shí)間，幫助學(xué)生更好地消化、吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要有效實(shí)施“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位，可以根據(jù)自身的客觀(guān)需求，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作課程，逐漸提高他們自主學(xué)習(xí)能力，使其處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，也就是說(shuō)課堂的主動(dòng)權(quán)也握在學(xué)生手中，師生角色發(fā)生質(zhì)的變化，教師不再是整個(gè)教學(xué)的中心，扮演著組織者、協(xié)作者、領(lǐng)導(dǎo)者等角色，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性，在一定程度上有利于英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提高。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要充分利用微課特點(diǎn)、性質(zhì)等，更好地“翻轉(zhuǎn)”寫(xiě)作課堂，提高學(xué)生“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”效果。

1.課前微課自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

具體來(lái)說(shuō)，在“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”中，教師需要從幾個(gè)方面入手。上課之前，教師要圍繞寫(xiě)作課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)該單元寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，合理安排寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間，要圍繞新課題內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生已有的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，通過(guò)不同途徑制作合理化的微視頻，制作的微視頻必須符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的客觀(guān)要求，難易程度要適中，及時(shí)將制作好的微視頻傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可將其內(nèi)容下載下來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)微視頻內(nèi)容。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，在線(xiàn)答疑、討論，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)微視頻，根據(jù)對(duì)新寫(xiě)作單元知識(shí)的理解情況，來(lái)解決教師布置的思考題與練習(xí)試題。在此基礎(chǔ)上，上課之前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，相互探討該單元寫(xiě)作課題的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)等，構(gòu)建合理的作文框架，為寫(xiě)作練習(xí)做好準(zhǔn)備，也會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”埋下伏筆，促使班級(jí)中不同層次學(xué)生都能有所進(jìn)步，其“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”能力都有所提高。

2.課堂互評(píng)、課后知識(shí)內(nèi)化

在課堂教學(xué)中，教師要扮演好組織者、指導(dǎo)者等角色，要多注意學(xué)生參與課堂教學(xué)的情況，多鼓勵(lì)他們積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新課題知識(shí)中，主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”存在的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，探討該主題寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，互相評(píng)價(jià)所寫(xiě)的英語(yǔ)文章。教師要根據(jù)他們?cè)谶@一主題寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，結(jié)合其重點(diǎn)與難點(diǎn)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，綜合點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫(xiě)的作文，巧設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)他們積極思考，自主探討解決方案，逐漸促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。在課后，教師可以將優(yōu)秀的文章傳到對(duì)應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)中，便于學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習(xí)，并展示相關(guān)的易錯(cuò)點(diǎn)，需要注意的事項(xiàng)，進(jìn)一步鞏固該單元所學(xué)知識(shí)，不斷拓展該作文文體，更好地內(nèi)化課堂所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性地練習(xí)，逐漸提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，順利實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的同時(shí)，提高自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程做好鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立全新的教育理念，要采用多樣化的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將微課靈活應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮其多樣化作用，確?！皞€(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)”順利實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程知識(shí)，提高自身英語(yǔ)綜合水平，促進(jìn)自身個(gè)性化發(fā)展，成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。以此，促使新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，真正走上素質(zhì)教育道路。

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