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        例析體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

        2017-07-09 19:55:22秦銀桂
        中國學(xué)校體育 2017年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生動作教師

        秦銀桂

        一、厘清合作學(xué)習(xí)的定義與內(nèi)涵

        縱覽各國教育專家對合作學(xué)習(xí)的理論研究,都有其獨到的見解和闡釋,其中以美國的約翰遜兄弟、斯萊文和卡甘的觀點最具代表性。約翰遜兄弟認為,“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組,使學(xué)生共同活動以最大限度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?!彼谷R文將合作學(xué)習(xí)界定為,“使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動,并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)?!笨ǜ收J為,“只有具備了積極互賴、責(zé)任到人、公平參與和同時互動的學(xué)習(xí)活動才能稱為合作學(xué)習(xí)[1]”?;谌邔献鲗W(xué)習(xí)的定義來看,其合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)以小組為學(xué)習(xí)單位,每一名小組成員擔(dān)任不同的角色,履行不同的職責(zé),尊重個體差異,以生為本,給予每位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會;以小組捆綁的形式,創(chuàng)建互幫互助、積極互賴的團隊合作學(xué)習(xí)氛圍,通過異質(zhì)分組,優(yōu)勢互補,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力;以團體成績作為獎勵依據(jù),發(fā)揮每位成員的優(yōu)勢,共同協(xié)作達成學(xué)習(xí)目標(biāo),凸顯一榮俱榮、一損俱損、榮辱與共的團隊合作精神,促進每位學(xué)生的健康成長。

        二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

        1.了解學(xué)情,科學(xué)分組

        腦科學(xué)研究表明:“人腦具有個體差異性?!辈煌瑢W(xué)生個體認知方式、智力水平、學(xué)習(xí)能力、男女性別等方面存在著差異。教師在進行合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)充分了解學(xué)情,關(guān)注差異,采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,使合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員之間能夠優(yōu)勢互補,互助共進,組間學(xué)習(xí)能力均衡,能夠公平競爭,提高合作學(xué)習(xí)的實效。例如:上課班級人數(shù)48人,教師根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)業(yè)表現(xiàn),選出最優(yōu)秀的12名學(xué)生擔(dān)任合作學(xué)習(xí)小組組長,教師提供“學(xué)困生”的名單,由組長討論、決定自己的組員,并與“學(xué)困生”協(xié)商,達成共識后,再由各組組長選擇中等水平的兩名學(xué)生,最終形成若干個組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的四人合作學(xué)習(xí)小組。教師也可以設(shè)置調(diào)查問卷,統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好進行分組(見表1)。

        兩頭對折將1.48.23.24號學(xué)生編在一組,用同種方法依次進行2.47.22.25……編組,最終形成若干個四人合作學(xué)習(xí)小組。以上兩種分組方法,充分考慮了學(xué)情,做到了以生為本,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,組間同質(zhì)構(gòu)成了均衡的學(xué)習(xí)小組,更有利于調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生能力的發(fā)展。

        2.分配角色,明確任務(wù)

        合作學(xué)習(xí)最顯著的特點就是人人盡責(zé)、平等參與。開展合作學(xué)習(xí)前,教師要根據(jù)學(xué)生的特點與能力水平進行角色分配、合理分工、明確職責(zé)與學(xué)習(xí)任務(wù),形成良好的學(xué)習(xí)共同體,充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢特長,以達到分工均衡、責(zé)任到人、能力凸顯、合作有效的目的。以水平二、三年級“合作走”為例(見下頁表2)。

        通過角色的分配,任務(wù)的驅(qū)動,小組每位成員認真履行著自己的職責(zé),在觀察、體驗、合作、思考、交流、展示、評價中詮釋了合作學(xué)習(xí)友愛、互助、信任、團結(jié)、尊重的教育內(nèi)涵,達成了心理健康和社會適應(yīng)的育人目標(biāo)。

        3.設(shè)置目標(biāo),積極互賴

        合作學(xué)習(xí),教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)置適宜的小組目標(biāo),讓學(xué)生形成一種目標(biāo)的積極互賴、獎勵的積極互賴,使小組的每位成員明白一個人的成功必須以他人的成功為依據(jù),個人的成功要建立在小組成員的互助合作中才能取得勝利,培養(yǎng)學(xué)生榮辱與共的意識。例如:在水平三(五年級)《展示自我舞蹈》的教學(xué)中,首先,教師播放音樂邀請一名學(xué)生配合展示跑、跳、移動、下蹲等不同形式的舞蹈動作組合;其次,提出學(xué)練目標(biāo),四人合作創(chuàng)編出3~4種不同形式的舞蹈動作組合,與音樂節(jié)奏合拍,動作協(xié)調(diào)連貫;第三,四人一組,組內(nèi)兩兩結(jié)合創(chuàng)編舞蹈動作;第四,組內(nèi)交流,互換體驗同伴的創(chuàng)編動作;第五,小組內(nèi)四人合作進行動作串聯(lián)組合;最后,分組展示評價。學(xué)練中各組記錄員統(tǒng)計個人創(chuàng)編動作的種類,進行打分,教師評定小組合作創(chuàng)編的組合動作。依據(jù)個人和團體的成績之和記錄小組成績,單元學(xué)習(xí)結(jié)束進行終結(jié)評價,具體記分方法見表3。

        通過設(shè)置目標(biāo),激勵評價,小組成員之間形成了良好的積極互賴和獎勵互賴,把個人利益與集體利益緊密聯(lián)系在一起,個人不斷努力,組間積極競爭,形成了趕、比、超的良好學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,建立了良好的伙伴關(guān)系,促進了學(xué)生認知、技能、情感的協(xié)同發(fā)展,提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

        4.正視沖突,積極應(yīng)對

        由于小組成員間的能力水平存在差異性,因此,在合作學(xué)習(xí)時,難免會出現(xiàn)優(yōu)秀生以自我為中心,獨斷專行;學(xué)困生的思想、能力不能得到體現(xiàn)和發(fā)揮,隨波逐流,因?qū)W練測驗成績不佳,影響小組整體成績而遭到埋怨,組員之間發(fā)生沖突,學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性被挫傷,影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量等?;诖?,教師要理性分析、判斷產(chǎn)生矛盾的原因,做出積極應(yīng)對。如:小組同伴之間為了共同的利益產(chǎn)生分歧時,教師要適時引導(dǎo),讓優(yōu)秀生知道每個人都有優(yōu)勢與不足,要善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點,用耐心去幫助弱勢同伴,學(xué)會接納同伴,同時要積極引導(dǎo)學(xué)困生不斷努力,向?qū)W優(yōu)生看齊,要具有積極進取的意識;對于小組之間的矛盾,教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀看待別人的成績,審視自我,尋找差距,不斷努力,贏取勝利;在合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)“盲點”時,教師要及時引導(dǎo),化解矛盾,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀和人生觀。

        參考文獻:

        [1]馬蘭,盛群力.多彩合作課堂[M].福州:福建教育出版社,2013,2.

        [2]劉玉靜,高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版集團,2011,8.

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