閆振奎 董文超 李恭讓

球類項目是人們喜聞樂見的體育項目，不受年齡、性別、人數和技術水平的限制，深受廣大青少年的喜愛，是學校體育教學的重要內容。球類教學資源從廣義上講，可以指在球類教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上講，球類教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環(huán)境及教學后援系統。球類教學資源的合理開發(fā)與有效利用，是球類課程目標順利達成的必要條件，也是體育課程改革順利進行的有力保障。

一、整合校內教學資源，提高課堂教學效果

1.轉變觀念，提升能力，為球類教學提供師資保障

教師是課堂的主導者、學生健康發(fā)展的促進者和引導者。體育教師不僅要做到一專多能，還要扎實掌握專業(yè)理論知識和技能。教師可通過網絡學習、專業(yè)培訓等方法提升自己球類教學的綜合能力，樹立終身學習的理念?，F階段，部分學校將單一的足球特色教學逐步轉化為以足球專業(yè)的體育教師為引領，其他體育教師為輔助，以團隊能力建設為方向的良好局面。通過專業(yè)培訓開闊了視野，提升了素養(yǎng)，在不斷提高教師專業(yè)素質的同時，也提高了教學效果。

2.培養(yǎng)興趣，探索學法，為球類教學提供主體保障

學生是課堂教學的主體，學生的經驗、興趣、差異也是一種資源。從學生的興趣著眼開發(fā)出來的球類教學資源，是學生最愿意參與和利用的，也是最適合于學生的。體育教師要創(chuàng)設寬松的課堂教學氛圍，善于引導、鼓勵學生從不同角度去提出問題、解決問題，善于發(fā)現學生的成功和亮點，激發(fā)學生參與體育學習的主動性和積極性，為學生的探索和創(chuàng)新提供空間。讓球類技能優(yōu)秀的學生在課堂上成為教師的小幫手、學生的小教師，成為課堂教學中的“小”隊長、“小”教練，會使課堂教學事半功倍；輸送到上一級或高校的球類特長人才，可以定期邀請他們回到課堂上給學生進行思想動員和技能展示。通過榜樣的力量，帶動學生主動參與到學習和訓練中。

3.巧妙規(guī)劃，創(chuàng)新器材，為球類教學提供物質保障

體育場地和器材是學校體育教學、體育競賽、體育訓練以及課外體育活動的基礎物質條件。趣味性的體育教學場地設計，對課堂來說就意味著成功了一半。利用破舊足球、排球填充布條并縫合好，一個相對柔軟的“足球”就誕生了；用跨欄架充當小足球門（見圖1），就可以在相對較狹小的場地進行一場別開生面的足球賽，在排球架上焊接2個鐵圓圈作為籃球教學的輔助設施（見圖2），這種降低高度的籃球筐對于女生的投籃練習起到良好的輔助作用；在辦公樓墻上設計了1個九宮格，每個方格上寫上1～9的數字，學生面對墻面對墊球，開發(fā)并增加了訓練場地，提高了學生練習的興趣。

4.落實政策，重視文化，為球類教學提供人文保障

隨著社會對學生體質重視程度的提高，校園體育活動的政策法規(guī)相繼頒布，體育政策法規(guī)的貫徹和落實成為校園體育開展的有力保障。校園體育文化的建設，為提高學校體育教學效果提升營造了濃厚的人文氛圍。融知識性、教育性、藝術性于一體的黑板報、宣傳欄、文化墻等就是一幅“有主體的畫”、一首“無聲的詩”。學?？山ㄔO體育文化走廊，設置田徑、乒乓球、籃球、足球、排球等版塊，將世界優(yōu)秀運動員的名言、各大聯賽的簡介、各項基本技能、動作要領的簡述等粘貼到長廊上，體育文化長廊成為學生意猶未盡、流連忘返的場所，并讓最近的體育新聞成為學生討論的話題。

二、引進校外資源，助推學校體育再上新臺階

1.引進人才，提高興趣，為球類教學提供專業(yè)保障

體育教師是體育技能的傳授者、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)者、體育文化的傳播者。專業(yè)的指導會讓學生的運動能力更加專業(yè)化、精英化。將專業(yè)球類教練員引進校園，既有利于進一步拓展教學內容，激發(fā)學生的學練興趣，又彌補了體育教師自身在某些領域的不足，促進了學校體育運動的開展。

2.抓住源頭，樹立形象，為球類教學提供家庭保障

家庭是學生接受教育的第一課堂，是一切教育的開始和基礎。球類愛好者的家庭教育觀會對孩子產生積極的影響。將這樣的家長請到學校里來，與學生進行面對面的交流，是對家庭資源的有效利用。體育節(jié)的親子足球賽、家長和教師的籃球對抗賽等活動，既在孩子心目中樹立了父母的高大形象，又提高了孩子學習的積極性。

無論體育課程如何改革，在教學資源的開發(fā)與利用上，體育教師仍然是最重要的資源，是亟待開發(fā)的資源寶庫。如何有效地利用這些資源來優(yōu)化課堂教學，需要每一名體育教師躬身探索，砥礪前行。