賴巍
一、背景
健美操是深受學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)之一,尤其是女學(xué)生。筆者為普通高中體育教師,擅長(zhǎng)健美操教學(xué),長(zhǎng)期教授高中健美操選項(xiàng)課程。在從事體育教育的幾年中,筆者十分重視教育及體育相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試和實(shí)踐。對(duì)在建構(gòu)主義哲學(xué)思想下形成的自主、合作和探究教學(xué)理念有一定的實(shí)踐經(jīng)歷。
2015年9月19日上午第五節(jié)課,筆者在南寧市第五中學(xué)體育館進(jìn)行健美操教學(xué),授課對(duì)象為高二年級(jí)女生班學(xué)生,授課內(nèi)容為健美操水晶級(jí)第一組合八個(gè)八拍。高二年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲,有一定的自學(xué)能力和潛在動(dòng)力。該班為健美操選修班,在經(jīng)過高一一學(xué)年的以健美操為主要教學(xué)內(nèi)容的體育課學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)健美操的項(xiàng)目特征具有了基本的概念,對(duì)其動(dòng)作風(fēng)格有了基本的掌握,具備進(jìn)行健美操自主、合作和探究學(xué)習(xí)的可能性。
二、提出問題
健美操的一小節(jié)有八個(gè)八拍,前四個(gè)八拍和后四個(gè)八拍動(dòng)作相同,方向相反。理論上講,只要學(xué)會(huì)了前四個(gè)八拍,后四個(gè)八拍的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松,反之,如果學(xué)會(huì)了后四個(gè)八拍,那么前四個(gè)八拍的學(xué)習(xí)也會(huì)輕松。那么,是否可以利用健美操的這一規(guī)律來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)呢?筆者經(jīng)過思考,發(fā)現(xiàn)健美操的這一特點(diǎn)與鏡子成像原理契合,鏡子成像的原理為鏡子里面的像和原人成面對(duì)面關(guān)系,如有動(dòng)作,那么像和原人動(dòng)作相同,但方向相反。為此,筆者決定在課堂教學(xué)中大膽利用鏡子原理來幫助教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。課堂具體安排如下:
1.在課前,講清本課的安排和要求,在分組自主準(zhǔn)備活動(dòng)后,教師把基本動(dòng)作后屈腿、A字步、V字步等提煉出來進(jìn)行集中教學(xué)。
2.教師和學(xué)生一起明確健美操正方向(即前四個(gè)八拍)和反方向(即后四個(gè)八拍)的關(guān)系。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生討論健美操正反方向動(dòng)作的關(guān)系——?jiǎng)幼飨嗤?,但方向相反,即如果兩位學(xué)生面對(duì)面站立分別進(jìn)行正反方向動(dòng)作練習(xí),那么兩人的動(dòng)作關(guān)系就如鏡子里面成像動(dòng)作和本人動(dòng)作的關(guān)系,此處筆者將之簡(jiǎn)稱為“鏡子”動(dòng)作。
3.組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)。利用視頻、ipad、掛圖等手段,組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)正方向四個(gè)八拍動(dòng)作,并強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的位置及力度。
4.鏡子學(xué)習(xí)——根據(jù)健美操正反動(dòng)作的關(guān)系,讓學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行學(xué)練。兩人面對(duì)面站立,組成一個(gè)鏡子學(xué)習(xí)小組,A學(xué)生做正面動(dòng)作,B學(xué)生做反面動(dòng)作;正方向動(dòng)作學(xué)習(xí)完成后,兩學(xué)生位置不變,B學(xué)生改為做正面動(dòng)作,A學(xué)生改為做反面動(dòng)作。練習(xí)時(shí),要求A、B學(xué)生從位置、力度等角度互相糾正對(duì)方的動(dòng)作錯(cuò)誤。
經(jīng)過十五分鐘的學(xué)習(xí)后,各組展示,一是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)能力,二是檢驗(yàn)前面鏡子學(xué)習(xí)的效果。
三、感受
以學(xué)生的發(fā)展為中心,尊重學(xué)生的主體性,積極運(yùn)用自主、合作與探究式學(xué)習(xí)方法是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確提及的內(nèi)容,是課程改革的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課程改革得出的普遍性經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前體育教學(xué)需要解決的當(dāng)務(wù)之急。案例中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的效果較好,互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力得到培養(yǎng),課堂運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和心理與社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)達(dá)成度較高,成效十分明顯,無疑是一個(gè)成功的教學(xué)案例,其取得的效果是筆者始料未及的。
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性去思考和發(fā)現(xiàn)問題,要充分相信學(xué)生的潛力,在學(xué)生能力范圍內(nèi)大膽地嘗試。課后,學(xué)生普遍覺得學(xué)得很高興,學(xué)會(huì)了健美操的套路,對(duì)健美操正反關(guān)系的認(rèn)識(shí)也更加深刻了,為其后續(xù)的健美操自學(xué)奠定了基礎(chǔ)。另外,能夠有機(jī)會(huì)體會(huì)教授他人,與他人分享知識(shí),也感到很榮幸。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的指引,正確處理“魚”和“漁”的關(guān)系,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí),而不僅僅是知識(shí)、技能和鍛煉方法的簡(jiǎn)單灌輸。
本案例為筆者以后的教育教學(xué)創(chuàng)新嘗試提供了借鑒,增強(qiáng)了信心。筆者將在后續(xù)的教學(xué)中不斷提高捕捉教學(xué)規(guī)律和特征的能力,大膽嘗試,勇于實(shí)踐,并將之推廣到教育教學(xué)的各個(gè)方面,力求做到舉一反三,觸類旁通。