吳麗娜

[摘 要] 提升職業(yè)教育水平是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，職業(yè)教育要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。從現(xiàn)狀著手進(jìn)行原因分析，并提出 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職衛(wèi)校；雙師型；教師隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0068-01

2017年第十屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)幕之際，既強(qiáng)調(diào)“提升職業(yè)教育水平是教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容”，也強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育要圍繞國(guó)家發(fā)展大局，加強(qiáng)‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)”。如何構(gòu)建一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，成為中職衛(wèi)校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要節(jié)點(diǎn)。

一、中職衛(wèi)?！半p師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀

教育界通常將“雙師型”教師定義為具有教師資格職稱(chēng)且具有中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師，或者具有教師職稱(chēng)且具有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。中職衛(wèi)校由于各種各樣的原因，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上相對(duì)滯后。

（一）“雙師型”教師內(nèi)涵理解不透

中職衛(wèi)校在招聘教師上，缺乏對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵的理解，不重視實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的考查，從而導(dǎo)致中職衛(wèi)校文化課教師結(jié)構(gòu)相對(duì)不合理，專(zhuān)業(yè)課教師比較缺乏，而實(shí)踐指導(dǎo)教師處于匱乏狀態(tài)。同時(shí)，部分學(xué)校認(rèn)為，擁有雙證書(shū)的教師就是“雙師型”教師，導(dǎo)致不少教師通過(guò)突擊獲取雙證書(shū)。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量不足

隨著在校生規(guī)模的不斷擴(kuò)大及學(xué)科專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)展，師資力量

不足日益突出。以我校為例，“雙師型”教師人數(shù)和比例明顯不

足。中職衛(wèi)校的師資主要源于師范學(xué)校及本科院校，整體上具備教師的基本素質(zhì)及理論知識(shí)，但大多數(shù)缺乏職業(yè)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及操作技能，整體教師結(jié)構(gòu)不完善。

（三）“雙師型”教師隊(duì)伍投入不夠

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等政策的落實(shí)，國(guó)家在中職教育方面的投入加大，整個(gè)中職教育體系得到極大改善，但相比本科、大專(zhuān)等高等教育，中職教育在經(jīng)費(fèi)投入上仍不足，尤其是在“雙師型”教師隊(duì)伍等軟投入上嚴(yán)重不足。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)滯后的原因分析

（一）從源頭看，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏招聘來(lái)源

隨著中職衛(wèi)校的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的缺口非常大，但由于各種原因，優(yōu)秀人才并不愿從事中職衛(wèi)校的教育事業(yè)。另外，目前中職衛(wèi)校的大部分教師直接來(lái)源于本科院校的畢業(yè)生，嚴(yán)重缺乏來(lái)自于一線(xiàn)工作崗位的專(zhuān)職教師。同時(shí)，從院校的畢業(yè)生直接走上崗位后，缺乏相應(yīng)的一些醫(yī)護(hù)工作的實(shí)踐經(jīng)歷，理論知識(shí)充分，但實(shí)踐能力較弱，與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)存在較大差距。

（二）從發(fā)展看，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)缺失培養(yǎng)機(jī)制

中職衛(wèi)校由于本身的原因，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的投入存在一定的不足。同時(shí)，培訓(xùn)體系不夠完善：（1）培訓(xùn)項(xiàng)目與“雙師型”教師培養(yǎng)脫節(jié)，往往理論更多，實(shí)際操作課程偏少；（2）針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目比較缺乏，沒(méi)有與中職衛(wèi)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)形成有機(jī)互動(dòng)；（3）由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師參與“雙師型”培訓(xùn)的積極性不高。

（三）從激勵(lì)看，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏激勵(lì)評(píng)價(jià)

一直以來(lái)，中職衛(wèi)校在聘用、考評(píng)、培訓(xùn)、分配等機(jī)制上沿用普通中學(xué)的有關(guān)要求。在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上，并沒(méi)有突出的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，在機(jī)制上沒(méi)有保證“雙師型”教師在職稱(chēng)評(píng)定、加薪晉級(jí)、進(jìn)修培養(yǎng)等方面給予傾斜，導(dǎo)致教師在“雙師型”的道路上不夠積極。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)校醫(yī)合作，完善實(shí)踐培訓(xùn)制度

（1）加強(qiáng)衛(wèi)校與基層醫(yī)院的合作，使教師在實(shí)踐中掌握新知識(shí)、新技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）鼓勵(lì)中青年教師到基層醫(yī)院加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，通過(guò)掛職、合作等多種形式強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高雙師素質(zhì)。（3）構(gòu)建相對(duì)完善的培訓(xùn)體系，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行理論與實(shí)踐知識(shí)培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)教師引進(jìn)，補(bǔ)強(qiáng)實(shí)踐師資力量

（1）重點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師及實(shí)踐指導(dǎo)教師的引進(jìn)力度。（2）安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師參加更高層次學(xué)歷教育，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）積極建立兼職教師隊(duì)伍，從一線(xiàn)單位聘請(qǐng)符合中職衛(wèi)校教學(xué)實(shí)際的人才。（4）與兄弟院校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，人才相互交流與學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)制度

進(jìn)一步建立合理的激勵(lì)制度。職稱(chēng)評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，在職稱(chēng)評(píng)定優(yōu)先晉升“雙師型”教師，對(duì)符合能力要求的“雙師型”教師在年度考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)方面給予傾斜，在選拔學(xué)科帶頭人、骨干教師等榮譽(yù)方面將“雙師型”教師作為必備條件，同時(shí)在科研經(jīng)費(fèi)、教學(xué)津貼上給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

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