喻曉平

[摘 要] 《電力電子技術(shù)》課程是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)課。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時普遍感到吃力。究其原因，主要是教師在教學(xué)過程中大多采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度低下。因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式成了改變這一現(xiàn)狀的最佳方法，結(jié)合目前企業(yè)的實際需要和學(xué)生的個性、身心特點，采用項目驅(qū)動式教學(xué)為提高高職院校課程教學(xué)效果提供了嶄新的發(fā)展方向。

[關(guān) 鍵 詞] 項目驅(qū)動；有效知識量；綜合能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0217-01

一、《電力電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，在《電力電子技術(shù)》教學(xué)中存在諸多的弊端，如教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點為各種電力電子器件和應(yīng)用電路的分析處理，這樣設(shè)置教學(xué)重點，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，晦澀難懂，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，該專業(yè)教師在教學(xué)過程中對具體應(yīng)用涉及較少，盡管也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)了驗證性實驗，但其數(shù)量遠遠無法滿足工業(yè)生產(chǎn)的實際需求，這些均導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與實踐活動的脫節(jié)以及學(xué)生的實踐能力低下等；在《電力電子技術(shù)》教學(xué)中還存在著教材內(nèi)容陳舊、無法滿足近年來電力電子技術(shù)的飛速發(fā)展和市場中各種新型應(yīng)用電路對人才的需求情況。

為了改變這一現(xiàn)狀，需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法進行大刀闊斧的改革，根據(jù)學(xué)生的實際需求引入教學(xué)項目，將理論與實踐銜接起來，提升學(xué)生的實踐操作水平。

二、項目驅(qū)動式教學(xué)法在《電力電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用

電力電子技術(shù)是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，在教學(xué)過程中應(yīng)引起專業(yè)教師的重視，這也是打造學(xué)校特色課堂的必經(jīng)之路。筆者經(jīng)過多年的實踐研究，對項目驅(qū)動式教學(xué)法在《電力電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用有一些自己的心得，下面將從五個方面闡述其具體應(yīng)用。

（一）確定項目目標

《電力電子技術(shù)》課程中有對電路基礎(chǔ)分析、電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、專業(yè)基本技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對電阻、二極管、三極管等常用器件已經(jīng)具備了識別的能力，同時也能利用萬用表進行元器件參數(shù)、性能檢測。針對學(xué)生的掌握情況，確定本次項目的目標：以普通臺燈作為研究的本體，市場上大部分臺燈都不具備根據(jù)需求進行燈光調(diào)節(jié)的功能，學(xué)生可以利用自己所學(xué)的知識，制作一個燈光可調(diào)的電路。在制作該電路時，明確規(guī)定不能使用可調(diào)電阻完成任務(wù)。

（二）制訂項目計劃

《電力電子技術(shù)》專業(yè)教師在實施項目驅(qū)動式教學(xué)法時，除了需要確定項目目標，還要制訂完善的項目計劃。在制定計劃時，可以采取小組合作教學(xué)的模式，如將全班學(xué)校進行分組，每6人一組，大家分工合作，各司其職，共同制訂和完善本小組的項目計劃。在小組中，教師可讓學(xué)生選舉出一個組長作為項目經(jīng)理，進行統(tǒng)籌安排。如根據(jù)項目任務(wù)，項目經(jīng)理進行內(nèi)部分工，有的組員負責信息的收集、有的組員負責信心的分析等，當信息收集、分析、整理結(jié)束后，小組成員共同設(shè)計項目計劃。該計劃包括工作步驟，檢驗計劃和實施計劃等。方案擬定后，組織小組成員進行討論，從而確定最優(yōu)的項目方案。各個小組擬定好項目計劃后，教師可組織小組陳述項目計劃及其應(yīng)用到的相關(guān)知識點，通過各自陳述，發(fā)現(xiàn)其存在的優(yōu)缺點，引導(dǎo)他們進行修改和完善。制定項目計劃的過程，也是學(xué)生充分發(fā)揮自己主觀能動性的過程，通過小組間的合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為培養(yǎng)其獨立探究精神奠定了基礎(chǔ)。

（三）實施項目計劃

實施項目計劃是項目成功的關(guān)鍵，因此這一階段教師應(yīng)做好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。在制作階段，教師可將各種類型的電力電子器件混合在一起，讓學(xué)生從中挑選，檢驗學(xué)生對電力電子器件使用場合的熟練度。然后根據(jù)設(shè)計方案將所需要的各個元器件焊接在一起，并進行電路調(diào)試。在此過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，此時就需要教師從中進行引導(dǎo)，以增強他們戰(zhàn)勝困難的自信心。調(diào)光燈制作好后，讓學(xué)生對整個過程進行分析梳理，讓他們觀察觸發(fā)電路的波形、整流電路的電壓輸出波形，通過引導(dǎo)，使學(xué)生掌握此類電路的特點。在項目實施過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可根據(jù)學(xué)生的特點，采用分層教學(xué)法，對不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)，提升他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）對項目進行檢查、評估

項目完成后，各小組要及時對項目進行檢查，檢查方式包括自查、小組間互查、教師協(xié)助檢查。之所以設(shè)立檢查，是為了防止項目實施過程中的差錯以及是否偏離項目目標等。通過檢查，既鍛煉了學(xué)生的責任心，也培養(yǎng)了他們的質(zhì)量意識，還教會他們評估的方法。

項目檢查無誤后，并不代表這個項目就結(jié)束了，還需要進行項目評估。項目評估的步驟主要分三步，分別是自我評價、小組間互相評價、教師最終評價。小組自我評價由組長擔任，評價內(nèi)容包括項目的準備、項目實施過程中出現(xiàn)的問題及解決問題的方法、項目效果、小組收獲等；小組間互相評價主要包括項目的方案、達到的效果等；教師評價主要包括各個小組的優(yōu)缺點以及需要改進的地方。這三步構(gòu)成了一個完整的評價系統(tǒng)，其中小組自評占25%，小組互評占25%，教師評價占50%。

參考文獻：

夏志華.項目驅(qū)動式教學(xué)法在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2010（2）.