摘要：本文主要結(jié)合當(dāng)前我國告知院校在人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀，提出了結(jié)合”大思政“教育教學(xué)路徑的重要性，并提出了構(gòu)建“大思政”教育教學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新舉措的具體方法。

關(guān)鍵詞：“大思政”；高職院校；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

近年來高職院校取得了長遠(yuǎn)的發(fā)展，在人才培養(yǎng)中取得了較大的成效，為國家提供了大批高素質(zhì)技能型人才，然而高職院校學(xué)生在心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)方面與更高層次的學(xué)生比較存在明顯距離?！按笏颊苯逃虒W(xué)模式是近年來逐漸形成的新的教學(xué)模式，逐漸成為近年來高職院校探索的方向，因此探討“大思政”教育教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新舉措十分必要。

1. 當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)中“大思政”教學(xué)現(xiàn)狀

自國務(wù)院提出《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出要培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的同時(shí)要要求人才具有“較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力”、“較高的科學(xué)文化素質(zhì)”、“健康的身體與心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)”后，高職院校開始引進(jìn)“大思政”教學(xué)模式，并將創(chuàng)新人才培養(yǎng)與“大思政”教學(xué)模式相結(jié)合，獲得了一定的成效，然而也存在較多的問題。

1.1“大思政”工作機(jī)制尚不健全

近年來全球化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的推進(jìn)使得社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，這就對學(xué)生的心理素質(zhì)、思想政治產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)，因此高職院校學(xué)生的思想品德教育十分重要。高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才時(shí)，往往忽略了人才的思想政治教育，高職院校的教師在教學(xué)中也忽視了思想政治教育的重要性，“大思政”教學(xué)機(jī)制尚未建立。首先，高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生日常心理健康教育、思想政治教育、德育工作以及安全教育的各部門之間并未有效協(xié)作，導(dǎo)致育人部門之間的思想政治教育出現(xiàn)斷鏈[1]；其次高職院校學(xué)生的思想政治工作隊(duì)伍之間條塊分割，并未形成全員化的“大思政”隊(duì)伍。

1.2尚未建立“大思政”教育平臺(tái)

雖然近年來國家示范性高職院校、省級高職院校不斷增多，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大、數(shù)量不斷增加，然而無論是高職院校還是教育部門并未協(xié)作建立高職院校學(xué)生思想政治教育的平臺(tái)，導(dǎo)致各院校之間無法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)之間的溝通與交流，各院校在進(jìn)行“大思政”教育時(shí)多靠自己摸索，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)；部分院校在設(shè)置思想政治教學(xué)課堂時(shí)并不規(guī)范，將思想政治理論課大幅度壓縮，甚至無《形式與政策》這一課程，導(dǎo)致學(xué)生無法有充足的時(shí)間接受心理健康教育，無法真正的達(dá)到育人的目的；雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，然而能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的高職院校少之又少，因此無法與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。

2.3“大思政”教學(xué)時(shí)效性較低

部分高職院校在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，僅僅是灌輸理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致思想政治教育的隱性功能被忽視，效果不佳。

2. 高職院校”大思政“教育教學(xué)與人才培養(yǎng)結(jié)合的重要性

2.1有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)造力、開拓性，能夠在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用，當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)新型人才的主要要求包括奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神、超前精神以及團(tuán)隊(duì)精神?！八颊苯虒W(xué)將課堂的視角主要放在社會(huì)上去，尤其是實(shí)踐課程能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)覺社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，并真正的落實(shí)科學(xué)的世界觀、人生觀，使學(xué)生自己去思考何為對、何為錯(cuò)，從宏觀方面引導(dǎo)學(xué)生更好的在科學(xué)道路上進(jìn)行探索[2]。

2.2為學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)新提供了動(dòng)力

社會(huì)的發(fā)展需要無數(shù)具有奉獻(xiàn)精神的創(chuàng)新人才不斷的投入才可以獲得更大的成就。“思政”教學(xué)中的實(shí)踐課程要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)通過自己來獨(dú)立的完成目標(biāo)，這就使得學(xué)生脫離了院校、家庭的庇護(hù)，在面對問題時(shí)主動(dòng)應(yīng)對與決解，使學(xué)生能夠更好的建立起百折不撓、不放棄、不拋棄的精神。而“思政”教學(xué)中的奉獻(xiàn)精神使得學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作更加的牢靠，有助于他們面對困難時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而堅(jiān)持創(chuàng)新的探索。

2.3“思政”教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，社會(huì)分工也越來越精細(xì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用也更加重要，而“思政”實(shí)踐課程在設(shè)計(jì)時(shí)，主要以小組為單位來進(jìn)行課程的設(shè)置，這就使學(xué)生從以宿舍為團(tuán)體做出來，擴(kuò)大學(xué)生的交際圈；同時(shí)使不經(jīng)常交流的學(xué)生為了完成課程設(shè)置，必須與小組間其他人合作，使學(xué)生認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)的作用，并在日后的學(xué)習(xí)、工作中愿意充分運(yùn)用這一精神，有助于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下更好的創(chuàng)新。

3. 探討與創(chuàng)新教育相結(jié)合的“大思政”教育教學(xué)體系

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才時(shí)必須要重視學(xué)生思想政治素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)不明確，教師在教學(xué)時(shí)就容易忽視“大思政”教學(xué)，因此高職院校必須要堅(jiān)持人才創(chuàng)新與思想政治教育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更加適合社會(huì)需要的人才。

3.2構(gòu)建完善的教學(xué)體系

在構(gòu)建“大思政”教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系時(shí)，必須要從整體掌握，堅(jiān)持落實(shí)全程育人、全員育人和全面育人三個(gè)方面，將院校的所有教職工也納入教育對象，使他們在日常生活、教學(xué)中能夠充分發(fā)揮正能量，積極的引導(dǎo)學(xué)生[3]；提高思政教育的時(shí)效性，在學(xué)生學(xué)習(xí)三年期間，依照學(xué)生的不同成長階段來制定相應(yīng)的思政教育。

3.3發(fā)展內(nèi)涵，建立教學(xué)科研平臺(tái)

針對高職院校教學(xué)中交流平臺(tái)欠缺的現(xiàn)象，院校之間、院校內(nèi)部可以積極推進(jìn)教學(xué)科研平臺(tái)的建設(shè)。首先，建立一支具有專業(yè)水平的教師隊(duì)伍，主要包括高學(xué)歷人員、高職稱人員和第一線的思政教師；其次，積極開展思政教育的相關(guān)項(xiàng)目，積極申報(bào)省級以上的科研課題；最后，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)不同高職院校之間的溝通與交流，積極的更新與發(fā)布最新的教學(xué)成果、課程資源等。

結(jié)束語

高素質(zhì)人才除了要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手技能外，必須要有良好的創(chuàng)新精神以及思想政治素質(zhì)，只有在正確的世界觀、人生觀的指導(dǎo)下，才能夠更好的為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，因此必須要不斷深入探討“大思政”教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新舉措。

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作者簡介：馬智萍（1987.11-），女，漢族，重慶人，助教，碩士，主要從事管理學(xué)和心理學(xué)研究

2016年院級科研課題：社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下高職院?！肮そ尘瘛迸嘤c傳承研究（RWB04）