劉著

【摘 要】歷史教學的反思，不僅是對教學實踐的反思也是對教學經(jīng)驗和理論的思考、總結(jié)、應(yīng)用和分析。在思考歷史教學如何提高課堂教學效果，這就要求我們在教歷史的時候，應(yīng)把歷史教學的現(xiàn)狀放在第一位，分析教學現(xiàn)狀的問題和不足，針對問題展開思考、研究，從學生分析能力培養(yǎng)和教學參與兩個方面總結(jié)經(jīng)驗、摸索技巧，以提高歷史教學的效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂效果；解決問題；分析能力；教學參與

歷史課非常有趣，大多數(shù)學生都很喜歡上歷史課，特別是老師講歷史故事的時候，基本上每個學生都聽得津津有味，目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，生怕遺漏了一句話。這么認真的聽講但是歷史成績卻差強人意，為什么？因為歷史教學的課堂效率不高，需要改進。在歷史教學中需要改變學生“聽熱鬧”的學習方式，啟發(fā)其積極思考，培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力。

一、聽熱鬧與解決問題的思考

在歷史教學中，大多數(shù)學生喜歡“聽熱鬧”，不會思考故事背 后的事件和主題。例如必修一《太平天國運動》教學中，學生基本上都愛聽“石達開遠征”，“太平天國與清軍對抗”的故事，也喜歡探究楊秀清、石達開等人最后的結(jié)局和他們的英雄事跡，但對于《天朝田畝制度》、《資政新篇》等卻不愿深入的了解，當教學進行到這里的時候，學生的情緒有明顯的起伏，更沒有學生主動的思考他們?yōu)槭裁匆l(fā)動戰(zhàn)爭，也沒有人將天災(zāi)、外族侵略與這次人民自發(fā)的反清戰(zhàn)爭聯(lián)系起來。在教學中，可以將故事分為幾個方面講解，例如楊秀清，他出身貧寒，這樣一個人怎么有勇氣和清政府為敵？讓學生參與分析，一個人在怎樣的情況下才能爆發(fā)自身的潛能，清政府的壓迫使民族、階級矛盾激化；外族的侵略、戰(zhàn)爭等使人民水生火熱；還有天災(zāi)、自然災(zāi)害等，將這些融入英雄故事中，學生通過聽故事就能整理出太平天國運動發(fā)生的原因。

此外，教學中整理好教學思路，引導學生進行有效的學習。同樣以《太平天國運動》為例，將其發(fā)展繪制成一個清晰的知識導圖：從太平天國運動的開始，也就是“金田起義”到“天津淪陷”制作成一個簡圖引導學生對整個歷史事件進行認知，通過圖學生可以看到“金田起義”后，太平天國定都天津，頒布了《天朝田畝制度》，隨之達到鼎盛，后隨著內(nèi)憂外患，太平天國進入衰敗時期，不久后頒布了《資政新篇》，但最終也沒能挽回失敗的結(jié)局。那么《天朝田畝制度》到底是什么，后來為什么會出現(xiàn)《資政新篇》，它的實施有對當時的時局有怎樣的影響，在興衰成敗中引導學生思考“治江山”的問題，引領(lǐng)學生思考該章節(jié)的重點內(nèi)容。

可見，要改變學生歷史教學中“聽熱鬧”的現(xiàn)狀，就要針對教學內(nèi)容對所學知識進行認真的分析和加工，以學生感興趣的故事、人物事跡等為載體，完善知識的轉(zhuǎn)化與融入，逐漸的培養(yǎng)學生從事件分析歷史知識的能力，使學生的歷史知識應(yīng)用能力得到切實的提升。

二、提高學生對歷史事件分析能力的思考

歷史教學中學生的歷史事件分析能力不強，是導致課堂效率提高難的關(guān)鍵原因，培養(yǎng)學生的歷史事件分析能力，需要老師精心準備教案，多元化教學方式，培養(yǎng)學生自主思考、主動思考的意識。

還以《太平天國運動》為例。該章節(jié)學習的重點知識有兩個比較類似，《天朝田畝制度》和《資政新篇》，那么老師就可以利用對比的形式將兩個重要內(nèi)容的學習聯(lián)系起來。如列表，讓學生填充內(nèi)容。從人民歡迎程度、階層愿望、順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律嗎？實施的狀況如何？實施的影響因素等，老師羅列出問題后交給學生探討，在討論中增強學生之間的互動，提升他們主動探索知識的能力。討論后補充表格，老師進行點評和補充，在教學中通過溝通和交流的方式提升學生的歷史事件分析能力。在對《太平天國運動》的評講中，老師也可以引用孫中山、毛澤東等偉人的言論，讓學生從中受到啟發(fā)，學習評價歷史事件的客觀角度。

三、教學結(jié)合提高學生的教學參與

教學結(jié)合體現(xiàn)了老師與學生的合作學習，在歷史教學中，教學結(jié)合能夠提高學生參與教學的積極性和主動性，進而提高歷史教學課堂效率。

首先老師要正確的定位自己和學生在教學中的地位，在課堂上盡可能的讓學生多發(fā)言、多討論。例如《太平天國運動》教學中，對于這次運動的意義讓學生討論、總結(jié)，老師為學生構(gòu)建該章節(jié)學習的框架，并為以后的學習打好基礎(chǔ)。例如，分析太平天國運動的特點，可以從時代背景、起義原因、失敗原因等方面進行分析，以便在《辛亥革命》學習時，讓學生嘗試應(yīng)用老師的分析框架，來合理、科學的分析歷史問題。

其次，一定要重視學生在教學中的參與程度。只有學生充分的參與其中，學的效率才能提高，才能有效促進教學效果。例如，《古代中國的科學技術(shù)與文學藝術(shù)》，這一章節(jié)相對與其它章節(jié)更容易學習，為什么呢？學生接觸的多、了解的多，在課堂上發(fā)言積極、勇敢，老師再適當補充一些知識內(nèi)容，課堂教學效果極好。這也給老師一個啟示，就是在教的過程中一定要培養(yǎng)學生學的趣味性和自覺性。

第三，在教學中要多注意一些細節(jié)問題的處理。例如，提出問題后，要給學生留夠時間，讓學生有充分的時間思考、討論、分析、整理答案。又如，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，要讓學生做好課前準備，利用任務(wù)卡，問題設(shè)置等手段，讓學生提前做好知識的整理和積累，這樣在課堂上才能充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果，將這些知識應(yīng)用到歷史教學參與中，能夠順利的解答相關(guān)的問題。

歷史教學的反思是一個科學、動態(tài)的過程，要在不斷的實踐中不斷的摸索和思考，尋找更好的解決歷史教學問題的方法和途徑，使歷史教學有更大的創(chuàng)新和成就。同時應(yīng)立足學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學生解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學生知識的應(yīng)用能力，提高學生歷史綜合學習能力，這才是歷史教學反思的重要目的，關(guān)鍵所在。

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