杜金玲

【摘 要】小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間來與教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。目前，我校的學(xué)生40%多是外來務(wù)工人員的子女，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所欠缺，通過研究提高在初三英語教學(xué)中，課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂教學(xué)要效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班化；學(xué)困生；英語口語教學(xué)

一、小班化教學(xué)研究的背景與意義

目前，我校的學(xué)生40%多是外來務(wù)工人員的子女，我區(qū)這兩年積極倡導(dǎo)“315”教學(xué)模式，它是一種新型的、高效的課堂教學(xué)范式，追求全班每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來、學(xué)起來。

二、小班化教學(xué)模式在學(xué)困生英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）有效的課堂教學(xué)模式

我研究的小班化教學(xué)，重在關(guān)注每位學(xué)生，特別是學(xué)困生，因材施教，分層教學(xué)，要求：自主預(yù)習(xí)作業(yè)；當(dāng)堂練習(xí)與反饋；糾錯(cuò)與提升，及時(shí)掌控全班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是時(shí)時(shí)關(guān)注后面層次的學(xué)困生；小結(jié)與作業(yè)布置及指導(dǎo)。

（二）合作學(xué)習(xí)模式在小班化英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

教學(xué)過程是一個(gè)信息互動(dòng)的過程。小組合作學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的合作活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的合作活動(dòng)。教師不再充當(dāng)惟一的信息源，師生之間、生生之間相互作用，形成多邊互動(dòng)，共同掌握知識(shí)。

1.合作表演

讓學(xué)生圍繞教學(xué)話題，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，改編對(duì)話、英文課本劇，英語歌曲表演等的形式，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，鞏固教學(xué)效果。

2.合作批閱

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)單詞聽寫與閱讀訓(xùn)練，采用組內(nèi)自改。對(duì)區(qū)教研員張老師強(qiáng)調(diào)的每周必寫的作文，先采取組間互批或組組交換批閱。這為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)、自我反思的空間，而且也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.合作糾錯(cuò)

每次測(cè)驗(yàn)后，集體訂正普遍存在的問題，但由于學(xué)生錯(cuò)題類型不盡相同，在一節(jié)課內(nèi)無法解決所有的問題，就由小組合作糾錯(cuò)。然后回家后整理到自己的糾錯(cuò)本上。

4.分組合作完成“單詞串”

同學(xué)們可以自己想，也可以請(qǐng)教他人完成此項(xiàng)詞匯的鏈接，為的是更有趣地記憶單詞。

eg. all—ball—call—fall—hall—mall—small—tall—wall

classroom—door—window—desk—chair—poster—light—floor 這樣快樂的像吃羊肉串似的學(xué)單詞比起孤立的學(xué)更有激情，更有效果。

（三）對(duì)初三學(xué)困生英語口語考試策略的探討與分析。新課標(biāo)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能在口語的方面達(dá)到能簡答表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見；能詢問信息和請(qǐng)求幫助并能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話。

1.不同層次，各有所得

把班上學(xué)生分成四類。A代表“高富帥”，就是態(tài)度好、成績好的當(dāng)組長。B代表中產(chǎn)階級(jí)，指的是有態(tài)度，成績一般，他們每天讀書背書去組長那過關(guān)口語作業(yè)。C代表“貧農(nóng)階層”指的是有態(tài)度沒多少成績，每天老老實(shí)實(shí)來老師這里過口語關(guān)。最后一類是“特困戶”。他們沒態(tài)度、沒基礎(chǔ)。

2.老師要有“四顆心”

要有“四顆心”：耐心、信心、細(xì)心、熱心，同時(shí)還要有好的心態(tài)，否則很容易針尖對(duì)麥芒。特別是后兩個(gè)層次的學(xué)生。要能夠以誠待人，以禮待人，以德待人。

3.打分制

每天我們都有口語考試前的讀書、背書任務(wù)。每個(gè)同學(xué)都要完成自己相應(yīng)的任務(wù)，有相關(guān)的負(fù)責(zé)同學(xué)打分，目的是讓他們不放棄英語口語，開心地來過關(guān)，高興地回去。我有特制的小賬本。

4.“校長”責(zé)任制

因?yàn)橹锌贾杏⒄Z口語考試是初三學(xué)生的第一仗。時(shí)間緊，任務(wù)多，學(xué)困生較多既D類學(xué)生，只能采取分頭盯防的作戰(zhàn)策略。D類學(xué)生中有2-3個(gè)特別容易“疲軟不肯干”的交給校長負(fù)責(zé)。

三、教學(xué)效果及存在的問題

1.做好初始問卷調(diào)查，了解教與學(xué)的狀況

在接觸課題的初期，我就學(xué)校的教學(xué)狀況開展了聽課摸查。從中了解教師的教學(xué)狀況和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。聽完每一節(jié)課，都進(jìn)行分析和反思。

2.體驗(yàn)并感受“愉快教學(xué)法”

“愉快教學(xué)法”是近幾年倍受青睞的一種教學(xué)方法。可往往一說到語法教學(xué)、詞匯教學(xué)，口語教學(xué)就覺得很難與愉快教學(xué)聯(lián)系起來。因?yàn)橛辛嗣利惖娘L(fēng)景，及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)及掌聲，學(xué)生便有了信心和興致，學(xué)生的樂趣也隨之而來。

3.我在成長中進(jìn)步

教育研究是在真實(shí)的教育情境中進(jìn)行的，教師參與其中有真誠的投入，有不斷的成長，有深刻的反省與思考，有深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在研究過程中生成了教育智慧和教育心得。這是教師最有價(jià)值的收獲。

反思

1.課題研究的內(nèi)容不夠廣，面不夠?qū)?/p>

原以為能為從事初中英語小班化學(xué)困生教學(xué)的教師提供一些建議和幫助，但是現(xiàn)在我覺得不足于對(duì)于其他英語老師起到拋磚引玉的作用。

2.英語課堂不應(yīng)該僅僅停留在外部的熱鬧

英語新課改最終目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍缘貙W(xué)習(xí)。我們的英語課堂不應(yīng)該僅僅停留在外部的熱鬧，而是緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，充分利用小班化的有利條件，采取靈活多樣的教學(xué)管理模式和創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使我們的英語課堂更加高效。

3.對(duì)詞匯教學(xué)策略方面缺少深入研究與探索

我們是農(nóng)民工子弟孩子較多的學(xué)校，學(xué)生普遍感覺英語不好學(xué)，不容易學(xué)好，最大的問題在于單詞多，識(shí)記難度大。前記后忘。而本次課題對(duì)此會(huì)這一塊雖有部分研究，但是不夠深入。

【參考文獻(xiàn)】

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011年版

[2]教育部.“國培計(jì)劃”專家張連仲的《關(guān)于新形勢(shì)下英語教學(xué)的熱點(diǎn)與觀點(diǎn)的講座》