張佳佳

摘 要：在新課程改革工作的指導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂被正式應(yīng)用到了我國的初中英語教學課程中，不僅改變了傳統(tǒng)英語課程的教學模式，而且還充分發(fā)揮出了學生在課堂中的主體地位。對此，教師應(yīng)總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應(yīng)用方法，包括明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容，設(shè)計出翻轉(zhuǎn)課堂的重點問題，設(shè)計出科學化的教學情景以及積極開展互動游戲教學等方面。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；英語教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.072

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

相較于傳統(tǒng)類型的初中英語教學而言，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，徹底改變了過去的教學方式與教學內(nèi)容。由于翻轉(zhuǎn)課堂具有較高的靈活性，因此學生能夠根據(jù)自己的學習需求來有針對性地選擇學習內(nèi)容，從而精準地了解英語課程的教學重點。在課程中，教育者會針對學生所提出的問題進行逐一解答，一方面能夠有效激發(fā)出學生的學習積極性，另一方面還可以促進師生與生生之間的交流互動，降低教學難度的同時提高教學質(zhì)量。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

首先，翻轉(zhuǎn)課堂改變了師生在英語課程中的角色位置。在傳統(tǒng)的初中英語課程中，教師是課堂的主宰者，學生只能被動地接受由教育者所灌輸給自己的知識，嚴重缺少獨立思考與表達自我的機會。然而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教育者從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學生從學習者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?，這不僅能夠提高學生的學習積極性，而且還可以促進英語課程從之前的單項學習模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向?qū)W習模式。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂改變了英語教學資源。在傳統(tǒng)的初中英語課程中，教育者所采用的教學工具包括英語教材、英語教案以及英語筆記等，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中最主要的教學資源為教學視頻，并且能夠針對教學內(nèi)容與教學性質(zhì)作出明確的規(guī)定。例如，視頻資源的時間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，視頻資源的難度需要控制在中等標準左右等。在此種情況下，學生就可以根據(jù)自己的學習能力與學習需求來精準地鎖定教學資源，針對難度較高的教學內(nèi)容可以反復(fù)觀看，減少了不必要的時間浪費，提高了學生的預(yù)習效率。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學方式。在傳統(tǒng)的初中英語課程中，由于受到空間與時間等諸多因素的限制，學生只能夠在規(guī)定的地點與規(guī)定的時間內(nèi)來完成學習任務(wù)，長此以往會讓他們產(chǎn)生一定的厭煩心理。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則改變了這一弊端，學生完全可以根據(jù)自己的時間來安排學習活動，并且還能夠通過網(wǎng)絡(luò)交流設(shè)備來與其他同學與教育者進行互動。

二、初中英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要借助的是微視頻資源，由于視頻資源的時長應(yīng)當被控制在10分鐘左右，因此教育者要將教學重心放到新知識傳授、句型示范以及設(shè)置問題等內(nèi)容中，同時還要保證教學內(nèi)容的趣味性與通俗性，將學生的觀看熱情調(diào)動起來。如果是遇到知識點比較復(fù)雜且教學難度較高的課程時，教育者可以針對不同的知識點來制作多個視頻，通過此種方式來加深英語知識在學生腦海中的印象，全面提升英語課程的教學效果。例如，在教授Journey to Mars這一課程時，教育者就可以利用視頻資源來幫助學生理解故事內(nèi)容，幫助學生將課文中的關(guān)鍵信息提取出來，在此基礎(chǔ)之上涉及思考問題，降低學生的閱讀難度。問題一：Have we found life on other eight planets yet？ If not， why？問題二：What do you know about UFO？ Do you believe there are creatures from outer space？ Why or why not？而后向?qū)W生重點介紹諸如yet， already， just等中帶詞匯的運用方法，同時引導(dǎo)學生思考一下have been to與have gone to這兩個詞語之間的區(qū)別。

（二）設(shè)計出翻轉(zhuǎn)課堂的重點問題

例如，在教授How do you make a banana milk shake這一課程時，教育者就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來向?qū)W生重點教授food， fruits， vegetables等知識，全面加深學生對英語教材內(nèi)容的理解程度，幫助他們掌握自主學習的方法。除此之外，教育者還要采用具體范例來將單詞與短語有機地結(jié)合到一起，同時還要深入學生身邊來了解他們的接受情況，有針對性地調(diào)整教學方案。

（三）設(shè)計出科學化的教學情景

為了能夠充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學作用，教育者要積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺來與學生進行交流互動，全方位了解學生的學習狀態(tài)，盡可能地賦予翻轉(zhuǎn)課堂以更多的趣味性。例如在教授Teenagers should be allowed to choose their own clothes這一課程中的Mom Knows Best教學內(nèi)容時，當學生通過翻轉(zhuǎn)課堂對教學內(nèi)容有了初步的了解后，就可以采用設(shè)計英語短劇的形式來讓學生都參與到課堂活動中來，將學生分成多個學習小組，讓他們分別扮演不同年齡、不同生活場景中的媽媽角色，在充分感受到母愛偉大的同時進一步提高學生的英語表達能力。此外，在設(shè)計此堂課程的教學活動時，教育者要將英語短劇的表演流程制作成為PPT課件，讓學生利用課余時間來熟悉一下表演的大致內(nèi)容，而后再與其他小組成員之間交流自己的想法。通過這種參與性較強的教學方式可以有效打消掉學生對英語課程的畏難情緒，全面培養(yǎng)出他們的學習自信，幫助學生逐漸找到更加適合自己的學習方法。

（四）積極開展互動游戲教學

由于初中階段的學生正處在愛玩愛鬧的年齡段，因此教育者要調(diào)整好游戲與學習之間的比例，盡可能減少學生的學習壓力，讓他們在放松身心的同時快樂地學習英語知識。在以往的初中英語課堂中，教育者為了充分利用課堂時間，總是會優(yōu)先考慮采用滿堂灌或填鴨式的教學方法，不僅會導(dǎo)致學生的注意力很難長時間集中在課堂中，而且還會讓他們逐漸喪失掉對英語課程的學習熱情。為此，教育者要從學生的喜好入手，在課堂中增加一些互動性較強的小游戲，讓學生在放松的狀態(tài)中不斷提高自身的英語實力。例如，教育者可以在單詞教學環(huán)節(jié)中設(shè)置一個“將錯就錯”的游戲，教育者可以在教室內(nèi)隨意來回走動，當隨機走到哪位學生身邊時，教育者就要故意指著自己的鼻子說：“This is my eye.”而后，學生也要將錯就錯，說出教師指出部位以外的其他單詞。通過這個有趣的小游戲，不僅可以有效鍛煉學生的反應(yīng)能力，而且還能夠幫助學生鞏固之前所學習過的英語單詞，加深他們的記憶。

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