米紅甫+王文和+劉洪+劉春

摘要：從安全工程專業(yè)的獨(dú)特視角分析安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，確立安全工程專業(yè)校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式。并探索重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)策，并付諸于實(shí)踐。創(chuàng)新教學(xué)模式的改革創(chuàng)新不僅彰顯人才培養(yǎng)特色，也為學(xué)科的持續(xù)發(fā)展提供可行的路徑。

Abstract： This paper analyzes the current situation of the cultivation of applied talents of safety engineering specialty from the unique perspective of safety engineering specialty， and establishes the practical teaching mode of school enterprise cooperation. It also explores the training strategy of applied talents of safety engineering specialty in Chongqing University of Science and Technology， and puts it into practice. The reform and innovation of the innovative teaching mode not only shows the characteristics of talent cultivation， but also provides a feasible way for the sustainable development of the subject.

關(guān)鍵詞：安全工程；校企合作；教學(xué)模式

Key words： safety engineering；school-enterprise cooperation；teaching mode

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）21-0197-03

0 引言

由于特殊的歷史環(huán)境，我國的安全科學(xué)學(xué)科的發(fā)展脫胎于礦業(yè)工程專業(yè)，當(dāng)時(shí)對(duì)安全人才的需求也基本上局限于礦業(yè)領(lǐng)域。由于科技進(jìn)步以及隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，石油、化工、建筑、交通、消防、機(jī)械等各個(gè)領(lǐng)域都對(duì)安全人才提出巨大需求，因此對(duì)安全人才的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高要求。怎樣才能培養(yǎng)出契合行業(yè)知識(shí)的安全人才，已成為目前安全工程本科教學(xué)中廣大專業(yè)教師和管理者所共同探討和思考的問題，而深化本科教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是其有效的手段。

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或思想的指導(dǎo)下，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過程而逐步探索起來的穩(wěn)定、有組織的教學(xué)活動(dòng)框架和程序。教學(xué)活動(dòng)框架突出教學(xué)活動(dòng)的主題、目標(biāo)以及內(nèi)部關(guān)系的宏觀把控；程序則從教學(xué)活動(dòng)的可操作性和有序性來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)模式并不是簡單的等同于一種計(jì)劃，更具有可操作性、完整性、指向性、靈活性以及穩(wěn)定性，是有意識(shí)地將教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和程序有機(jī)組合的起來，以期達(dá)到特定的教學(xué)效果。

美國教育家理查德·I·阿蘭茲教授在《學(xué)會(huì)教學(xué)》一書中，將課堂教學(xué)模式分為兩大類型，其一為：傳統(tǒng)的以老師為中心教學(xué)模式（包括直接教學(xué)模式、講授模式、概念教學(xué)模式）；還有就是以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義教學(xué)模式（包括基于問題的學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、課堂討論模式）[1]。而目前安全工程本科教學(xué)主要以教師為中心，將知識(shí)學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生處在被動(dòng)消極的地位，教學(xué)手段相對(duì)簡單和刻板。同時(shí)自20世紀(jì)90年代以來，“大安全”觀的辦學(xué)理念在安全科學(xué)教育界廣為推崇，追求的目標(biāo)是使畢業(yè)生掌握適用于各個(gè)行業(yè)、各類組織的通用安全科學(xué)理論和實(shí)務(wù)處理方法，而對(duì)于一線實(shí)際的安全生產(chǎn)、安全管理知識(shí)的嫌有涉及。顯然，目前的安全工程本科教學(xué)模式的設(shè)置非常不利于安全學(xué)科的發(fā)展，特別是安全學(xué)科教育的發(fā)展，不利于社會(huì)需求，進(jìn)而也影響安全科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與和諧社會(huì)的進(jìn)程。

1 高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

隨著全社會(huì)對(duì)安全問題的日益重視，安全學(xué)科也在持續(xù)不斷的發(fā)展，國家對(duì)高校安全工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。然而安全工程專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)的本科教學(xué)培養(yǎng)模式下，很難契合企業(yè)的人才要求。因?yàn)榘踩珜W(xué)科作為一個(gè)綜合交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，不能像其它學(xué)科那樣達(dá)到對(duì)行業(yè)專業(yè)知識(shí)的深度，這就造成大部分企業(yè)對(duì)目前安全工程專業(yè)學(xué)生“不感冒”，因此現(xiàn)階段，國內(nèi)安全工程專業(yè)必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等各方面進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的老路子，積極探索安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新路子。雖然部分應(yīng)用型本科院校已取得了一系列的成果，但仍不能很好的解決學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的應(yīng)用能力的矛盾。在實(shí)際的探索中，往往呈現(xiàn)出顧此失彼，實(shí)際效果差的局面，甚至給廣大用人單位造成的認(rèn)識(shí)是：“本科生不如?？粕糜谩?，這充分反映了目前安全工程在人才培養(yǎng)模式中存在的很大問題。

2 高校安全工程專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題

2.1 校企合作培養(yǎng)模式特征不明顯

當(dāng)前，許多新建本科院校，將人才的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而實(shí)際的操作程序就是簡單的從理論教學(xué)時(shí)間中擠出一點(diǎn)給實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)方案還是延續(xù)精英教學(xué)時(shí)代方案，這就導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生處于基礎(chǔ)理論、科研能力、實(shí)踐能力都沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)的尷尬境地[2]。安全工程是一個(gè)涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科，為把學(xué)生培養(yǎng)成能從事安全科學(xué)與研究、安全技術(shù)及工程、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)以及安全監(jiān)察與管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。傳統(tǒng)的精英教育，并不能培養(yǎng)出用人單位所期望的安全工程高級(jí)工程技術(shù)人才，很大一部分歸因于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特征不鮮明，使學(xué)生在自身基礎(chǔ)理論、科研能力受限的條件下，理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)差距更為突顯。

2.2 人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)是安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，然而，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)沒有與實(shí)際聯(lián)系起來，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其原因，一方面，由于社會(huì)觀念的誤導(dǎo)，把追求文憑成為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段，而忽略了學(xué)生自身適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)；另一方面，安全工程專業(yè)發(fā)展時(shí)間不長，在探索的過程中完全照搬其它學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式，而忽視了學(xué)科本身的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，人才培養(yǎng)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，因此安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須改革，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才的自身發(fā)展與社會(huì)需求的齊頭并進(jìn)。

2.3 校企合作流于形式

根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作是目前應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高層次人才的有效途徑。但是相關(guān)高校在實(shí)施校企合作的過程中，更多的流于形式，沒有達(dá)到高校從招生到就業(yè)全方位的深度合作[3]。這主要有兩個(gè)方面原因，其一，企業(yè)方面：由于合作企業(yè)或者研究機(jī)構(gòu)往往和高校不在一個(gè)地方，因此交流的耗時(shí)、耗資導(dǎo)致了給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)、實(shí)踐資源大打折扣，很難達(dá)到預(yù)期效果；其二，高校方面：雖然高校急切尋求和企業(yè)合作，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下，由于課程本身的設(shè)計(jì)不合理、生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的脫節(jié)、教學(xué)方法的不適應(yīng)等都導(dǎo)致了校企合作難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的成果。

3 高校安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑及措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整專業(yè)課設(shè)置

安全工程專業(yè)要培養(yǎng)出更切合應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)周期長、高度復(fù)雜的需要全社會(huì)多方參與努力的系統(tǒng)工程。在傳統(tǒng)的精英教育背景下，更多注重培育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)能力拓展。在高等教育大眾化階段，許多應(yīng)用型本科院校仍然生硬的照搬這種培養(yǎng)模式。而這些本科院校在實(shí)施人才培養(yǎng)的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，遇到重重矛盾和困難。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)精英教育模式，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)類型，契合學(xué)科專業(yè)發(fā)展特色，選擇正確的人才培養(yǎng)方向。

重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院，從和重慶市安監(jiān)局聯(lián)合辦學(xué)之初，就樹立了加大實(shí)踐的教學(xué)理念，走應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展之路。在安全工程專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)施三個(gè)層次的平臺(tái)。第一層次平臺(tái)，即大學(xué)入學(xué)后的第一學(xué)年的“公共基礎(chǔ)平臺(tái)”，主要進(jìn)行通識(shí)課程基礎(chǔ)教育，并輔以相關(guān)專業(yè)課導(dǎo)論的開設(shè)，讓學(xué)生們了解安全工程專業(yè)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容及安全行業(yè)的發(fā)展前景，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和努力方向；第二層次平臺(tái)，即第二學(xué)年的“專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)”，學(xué)院推行本科生導(dǎo)師制度，學(xué)生可以選擇指導(dǎo)老師，在初步具備了一定的基礎(chǔ)理論同時(shí)，嘗試完成一些簡單的科研任務(wù)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還提高了學(xué)生解決問題的動(dòng)手能力，為后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)做好鋪墊。第三層次平臺(tái)，即第三學(xué)年設(shè)置的“專業(yè)方向教學(xué)平臺(tái)”，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及以后擬從事的工作選擇專業(yè)方向（油氣安全、化工安全、非煤礦山安全以及建筑安全）。第四層次平臺(tái)，即第四學(xué)年按照專業(yè)方向設(shè)置的“實(shí)踐平臺(tái)”，通過先期與企業(yè)的合作，共建實(shí)踐培訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐培訓(xùn)基地，使所學(xué)前三個(gè)層次課程能夠應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

3.2 以社會(huì)需求維導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)模式的良好運(yùn)行質(zhì)量是核心[4-6]。為了體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)不斷探索，總結(jié)出以社會(huì)需求為導(dǎo)向，聘請(qǐng)政府、企業(yè)專家進(jìn)課堂的實(shí)踐教學(xué)模式。主要在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來：①教學(xué)內(nèi)容上，不僅要有一定的理論教學(xué)，使學(xué)生掌握基本理論與基本知識(shí)，更應(yīng)有大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)有具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的專家從政府安全管理角度、企業(yè)安全生產(chǎn)角度來進(jìn)行知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；②教師團(tuán)隊(duì)上，在實(shí)施教育的團(tuán)隊(duì)中，既有學(xué)校的專職教師，又有校外兼職教師和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)師傅；③教學(xué)主體上，切實(shí)推行雙向教學(xué)，教師不再是灌輸者、說教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參謀者，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持；學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探索者，教和學(xué)成為雙向過程。④教學(xué)手段上，大力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將迅速、高效地為本科教育教學(xué)提供各種所需信息，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 與企業(yè)溝通，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究有限公司是重慶科技學(xué)院法人獨(dú)資有限公司，是學(xué)院安全工程學(xué)科的重要支撐平臺(tái)，是重慶科技學(xué)院安全學(xué)科校企融合的典范。學(xué)院推行安全工程專職教師可以到重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究有限公司任職，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，同時(shí)重慶安全生產(chǎn)科學(xué)研究有限公司參與人才培養(yǎng)方案的制定，提供崗位給優(yōu)秀畢業(yè)生。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)、工廠的全面了解與認(rèn)識(shí)，安全工程學(xué)院積極主動(dòng)與相關(guān)石油、化工、建筑企業(yè)聯(lián)系，建立定點(diǎn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并且學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合制定培訓(xùn)計(jì)劃。另外，學(xué)院還積極探索引入政府、企業(yè)專家進(jìn)課堂的教學(xué)模式，讓專業(yè)教師隊(duì)伍中有一定比例的專家教師有著豐富的、實(shí)實(shí)在在的政府企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，這些專家教師的思想、知識(shí)與能力素質(zhì)本身就具備了校企合作的特點(diǎn)，使人才培養(yǎng)的方向能夠源于社會(huì)需求，又能服務(wù)社會(huì)發(fā)展。

4 結(jié)語

重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)校企合作的教學(xué)模式，已在2013級(jí)安全工程專業(yè)的本科生運(yùn)行2年。通過學(xué)生的反饋，表明安全工程專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)思路切實(shí)可行，培養(yǎng)目標(biāo)層次分明，學(xué)生的實(shí)踐能力明顯提升，對(duì)于安全學(xué)科與實(shí)際生產(chǎn)的關(guān)系有更直觀認(rèn)識(shí)，能夠快熟適應(yīng)企業(yè)的需求。通過該模式培養(yǎng)出的本科生，一定能夠受到社會(huì)的認(rèn)可與贊譽(yù)。

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