張君芳

摘 要：學(xué)生心理問題時(shí)常困擾著教育質(zhì)量和教學(xué)水平，是無數(shù)專家學(xué)者經(jīng)常研究的重大課題。通過調(diào)查，逆反是當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的心理現(xiàn)象，它不僅影響小學(xué)生的心理健康，還對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)生逆反心理形成的原因，形成了一些預(yù)防方法和疏導(dǎo)策略，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；逆反心理；疏導(dǎo)；預(yù)防

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.031

由于受到各種因素的影響，小學(xué)生的“逆反心理”已經(jīng)成為其最為常見的不良心理，在實(shí)踐中，它不僅影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響，如若不能夠給予及時(shí)正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生造成嚴(yán)重的影響。那么，作為一線的教育工作者，應(yīng)當(dāng)如何疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒呢？筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、小學(xué)生“逆反”心理的形成原因

（一）學(xué)生因素

新時(shí)期背景下，小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)呈現(xiàn)日益增強(qiáng)的趨勢(shì)，他們往往較為反感成人將自己作為“小孩子”對(duì)待。如若教育工作者和家長仍舊一味地要求學(xué)生“聽話”“服從”，就會(huì)使他們的內(nèi)心產(chǎn)生不良的情緒，從而極力掙脫師長的管制、束縛，久而久之就會(huì)養(yǎng)成“叛逆”的慣性。另外，隨著小學(xué)生年齡的增長，他們的好奇心和探究欲望就會(huì)增強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)“越禁止，越感興趣”的心理。如若教育工作者，不能夠給予疏導(dǎo)和引導(dǎo)，而是一味苛責(zé)、訓(xùn)斥，就會(huì)使學(xué)生反感，進(jìn)而越發(fā)逆反，從而形成一個(gè)“惡性循環(huán)”。

（二）家庭因素

受到各種因素的影響，留守兒童的數(shù)量呈現(xiàn)增長的趨勢(shì)，而當(dāng)前留守兒童主要以“隔代監(jiān)護(hù)”為主，往往都較為注重學(xué)生的溫飽問題，而學(xué)生的逆反心理不能夠受到足夠的重視，更不可能給予及時(shí)正確的引導(dǎo)和防止。大多數(shù)的留守兒童都存在一些不良的心理問題，如自卑、壓抑、任性等問題，如若不能夠加以正確的引導(dǎo)，久而久之就會(huì)形成不健康的人格，甚至產(chǎn)生逆反心理。

當(dāng)前，小學(xué)生往往是獨(dú)生子女，而有些家長過分溺愛孩子，讓孩子形成“自我中心，唯我獨(dú)尊”的心理。反之，有的家長過分嚴(yán)苛，使學(xué)生形成“家長最大，唯有聽命”的心理。這兩種教育方式都是極端的，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至“自暴自棄”。

（三）學(xué)校因素

當(dāng)前，教育工作者就教法來講，仍舊存在一些問題，如滿堂灌、一刀切等，不利于“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)困生厭惡、煩躁，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。還有部分教育工作者，不能夠給予學(xué)生足夠的尊重，往往主觀地將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生的心理得不到滿足。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師不能客觀、科學(xué)地對(duì)待，而是不問青紅皂白就出言苛責(zé)，甚至?xí)捎皿w罰、辱罵等一些過激的措施，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生不良的情緒，進(jìn)而形成逆反心理。另外，教育工作者的言行對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，而有部分教師不注重自身的言行，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的言行不一，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

（四）社會(huì)因素

信息時(shí)代背景下，學(xué)生獲取信息的途徑增多，且接觸的信息量過大，導(dǎo)致大量無加工的信息闖入到學(xué)生視野范圍內(nèi)，如學(xué)生興趣濃厚的港臺(tái)片、網(wǎng)游、漫畫書等充斥著拋離、反叛、血腥等不良信息，而小學(xué)生的思想尚未成熟，同時(shí)自我控制能力、分析能力以及辨別是非能力都還不夠，長此以往，學(xué)生必定會(huì)受到侵蝕，進(jìn)而形成不正確的審美觀念、價(jià)值觀念以及道德觀念，最終形成逆反心理。

二、防治、疏導(dǎo)逆反心理的策略

（一）豐富內(nèi)涵與修養(yǎng)、不斷地完善自身

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的榜樣，因此教師要充分發(fā)揮自身的“榜樣”作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的美、真、善。日常中，教師要注重完善自身的修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力，特別是在學(xué)生面前，要樹立一個(gè)敬業(yè)、博學(xué)、自律、誠實(shí)、可信的良好形象，不僅能夠提高教師自身的說服力與感染力，還能夠使學(xué)生的逆反心理得到及時(shí)疏導(dǎo)，更能夠防止學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

（二）灌注無聲的師愛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在日常的教學(xué)中，教師不要吝嗇自己的“愛”，最好能夠讓學(xué)生無時(shí)無刻都能夠感受到來自教師的“愛”。這就要教師在日常的教學(xué)中，放下高高在上的身份，走入到學(xué)生中間，深刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，奉行“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”“多表揚(yáng)，少指責(zé)”的原則，使學(xué)生能夠?qū)⑿睦镌捀嬷處?，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)及時(shí)宣泄自己情緒的場(chǎng)所。這樣一來，學(xué)生的逆反心理就能夠得到平衡，自然而然地就會(huì)改正自身的不良行為，甚至是錯(cuò)誤的行為。

（三）創(chuàng)建良好的班級(jí)，發(fā)揮集體的護(hù)衛(wèi)作用

在日常的班級(jí)管理時(shí)，班主任不要采用“高壓”政策，而是要采取“科學(xué)、民主、自由”的管理方式，學(xué)生潛移默化中受到約束，自覺規(guī)范自己的行為。長此以往，班級(jí)就會(huì)形成一種良好的文化，使學(xué)生在這種文化的影響下，約束自己的行為。良好的文化氛圍對(duì)學(xué)生逆反心理的防治作用是不能忽視的，甚至還要受到教師的重視，從而注重營造良好的文化氛圍。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新的教育方式

在教學(xué)過程中，教師要盡可能采用多樣性的教學(xué)方式，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，滿足小學(xué)生的心理需求。這就需要教師在日常的教學(xué)中進(jìn)行反思與創(chuàng)新，構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)方式。無論教師選用何種教學(xué)方式，都必須要時(shí)刻、始終貫徹“以生為本”理念，使學(xué)生始終處于課堂教學(xué)的“主角”位置上。因此，課堂上，教師要注重自身的語言，開口講話盡可能采用“商量”“鼓勵(lì)”等充滿“愛”的語氣，有助于挖掘?qū)W生的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（五）重視家校配合，發(fā)揮共管效應(yīng)

小學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，但是也不能夠忽視家庭對(duì)于學(xué)生的影響。因此，要積極做好家庭、學(xué)校協(xié)作教育的工作，使家長、教師都參與到教育中，且產(chǎn)生良好的互動(dòng)。如，召開家長會(huì)、家訪等方式，將逆反心理的危害、成因告知于家長，使家長認(rèn)識(shí)到逆反心理的影響。

三、結(jié)語

逆反心理對(duì)學(xué)生的影響非常大，且非常深遠(yuǎn)，因此作為一線的教育工作者，要認(rèn)識(shí)到逆反心理的影響，且能夠防治和疏導(dǎo)逆反心理，進(jìn)而使學(xué)生健康地成長。

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