朱紛++儲(chǔ)開桂

摘要：從深化教育改革和全面育人的角度，探討了活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)及檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值、意義和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；試卷講評(píng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

文章編號(hào)：1008-0546（2017）06-0031-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.06.009

在新一輪的教育改革中，現(xiàn)存的考試制度和考試形式受到了很大的質(zhì)疑，似乎考試應(yīng)該為目前存在的應(yīng)試教育的種種弊端負(fù)責(zé)。事實(shí)上這種責(zé)難并不合理，基礎(chǔ)教育中的問題是復(fù)雜的，影響因素眾多。然而，現(xiàn)存的評(píng)價(jià)方式也確實(shí)存在一些問題，需要改進(jìn)和優(yōu)化。

一、當(dāng)前基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)存在的主要問題：

1. 評(píng)價(jià)功能上過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的作用；

2. 評(píng)價(jià)方式上過于側(cè)重書面考試和關(guān)注結(jié)果，忽視活動(dòng)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)；

3. 評(píng)價(jià)主體單一，忽視評(píng)價(jià)主體的多源、多向，忽視互評(píng)、自評(píng)。

實(shí)施初中化學(xué)課程，要求我們必須改變以往的那些不合理的評(píng)價(jià)，樹立發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是與教學(xué)活動(dòng)共生共存，貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，評(píng)價(jià)的基本目的是為了教育、激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。因此，在實(shí)踐中我們應(yīng)從學(xué)生的整體發(fā)展和終身的持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，努力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的評(píng)價(jià)體系，從而逐步樹立發(fā)展性的全新的評(píng)價(jià)理念。

二、新課程背景下的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的原則

針對(duì)目前在基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中的問題，我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選擇與淘汰功能；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用。換言之，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，不是為了挑選排隊(duì)，而是在于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提高、促進(jìn)教師的反思和學(xué)生的發(fā)展。

力求對(duì)學(xué)生做出全面辯證的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和諧健康的發(fā)展。因而對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)要多于消極評(píng)價(jià)，發(fā)展評(píng)價(jià)多于靜態(tài)評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)多于終結(jié)評(píng)價(jià)。為此，在新課程背景下學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下三個(gè)原則：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性和定量的有機(jī)結(jié)合。

三、初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與檔案袋評(píng)價(jià)的策略與方法

1. 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的應(yīng)用和實(shí)施策略

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決某個(gè)實(shí)際問題，以評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)與活動(dòng)成果。學(xué)生可以行動(dòng)、作品、表演、展示、操作、寫作和制作檔案資料等方式展示學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。在教學(xué)中，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、獲取和加工化學(xué)信息的能力以及科學(xué)探究的能力等。觀察學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以了解學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性、實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、描述和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度等。

（1）全程評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，要求定期觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。這是一件任務(wù)相當(dāng)重的工作。為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性同時(shí)又不額外增加教師的工作任務(wù)，可以結(jié)合化學(xué)教材上的內(nèi)容，選擇典型的探究活動(dòng)或?qū)嵺`應(yīng)用題，設(shè)計(jì)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方案，作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，做到全程評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。旨在將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于日常化學(xué)教與學(xué)的過程中，讓活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的形式更豐富，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，讓同學(xué)參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)自我反思。這樣做既能推動(dòng)課程與教學(xué)的發(fā)展，保證課程與教學(xué)改革的良性循環(huán)，又能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和課程與教學(xué)改革中存在的問題。

到20世紀(jì)末，人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過3000萬種，組成這些物質(zhì)的元素卻只有100多種。你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些元素呢？

布置任務(wù)：請(qǐng)課前收集幾種食品或藥品的標(biāo)簽或說明書，找出該食品或藥品中與元素相關(guān)的信息。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)尺度：

對(duì)于初三學(xué)生而言，“物質(zhì)和元素”、“分子和原子”等是互相聯(lián)系的概念。對(duì)于這些概念的辨析有一定的難度。因此，在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)；還要注意強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與元素的分類依據(jù)，從方法上給予指導(dǎo)；另外，他們對(duì)物質(zhì)和元素的聯(lián)系和區(qū)別認(rèn)識(shí)模糊，因此還要幫助他們理清元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，對(duì)這部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。

真實(shí)的學(xué)生作業(yè)及評(píng)分：

這種藥物中主要含有碳、氫、氮、氧四種元素，它們也是我們?nèi)梭w中必不可少的主要元素。

維生素B2：主要用于防治口角炎、唇干裂、舌炎、陰囊炎、角膜血管化、結(jié)膜炎、脂溢性皮炎等維生素B2缺乏癥。

維生素C：降低膽固醇，防止壞血病

維生素E：主要用于抗衰老、也可用于肌萎縮、肌營養(yǎng)不良、肝炎、肝硬化、冠心病的輔助治療。

注意：過量攝入維生素C都是有害無益的。

評(píng)價(jià)：5分。

從這位同學(xué)的作業(yè)中可以看出查閱了不少資料，而且將課本知識(shí)與生活知識(shí)聯(lián)系緊密，值得表揚(yáng)。

（2）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，對(duì)學(xué)生整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)該有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。如果僅僅對(duì)學(xué)生在化學(xué)探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，還不能全面反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過程。為此，可以為初中化學(xué)教師設(shè)計(jì)一張教師用表，包括活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、教師觀察記錄、學(xué)生反饋記錄等欄目，用來對(duì)學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況做記載。但我國絕大部分地區(qū)的學(xué)校班級(jí)的人數(shù)偏多，如果將活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的任務(wù)全部交給中學(xué)化學(xué)老師來完成，顯得不切實(shí)際。多元智能理論強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，我們?cè)诨顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)中要充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的作用。將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

（3）活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與檔案袋評(píng)價(jià)的結(jié)合

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與檔案袋評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的兩種不同方式，但其目的是一樣的，都是為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、了解他們化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足和取得的進(jìn)步，為了提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，我們不應(yīng)該將這兩種評(píng)價(jià)方式孤立開來，而應(yīng)當(dāng)尋求它們的共性。為此，可以在每單元都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐作業(yè)主題，并在開始學(xué)習(xí)該單元時(shí)布置，內(nèi)容自選，形式不限，要求學(xué)生完成后放入自己的檔案袋，讓學(xué)生通過建立檔案袋的形式對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如第一單元：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；第二單元：保護(hù)空氣，從我做起；第三單元：我眼中的微觀世界；第四單元：水，讓我歡喜讓我憂；第五單元：質(zhì)量守恒的奧秘；第六單元：龐大的碳家族；第七單元：燃料，我的未來不是夢(mèng)；第八單元：金屬之最王國；第九單元：洗滌劑的功與過；第十單元：神奇的酸堿指示劑；第十一單元：化學(xué)家侯德榜的故事；第十二單元：食品添加劑成分的探究。（題目也可在征得教師的同意下自定）

2. 進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的策略與方法

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的積極氛圍

在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作平等合作的伙伴來對(duì)待，充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間緊張、對(duì)立的現(xiàn)象。學(xué)生是評(píng)價(jià)中的主人，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)始終以學(xué)生為主體，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)分析。

首先，學(xué)生可以自主決定放置在檔案袋中的內(nèi)容，包括單元測(cè)試后的總結(jié)、自制章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、學(xué)習(xí)化學(xué)的感受、小實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)、知識(shí)卡片集、錯(cuò)題集、自制試卷、調(diào)查資料記錄、化學(xué)小論文、剪報(bào)、照片、化學(xué)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、每日一問、實(shí)驗(yàn)隨想、疑難問題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄、自我評(píng)價(jià)的結(jié)論、他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。

其次，在小組評(píng)價(jià)中，由組長組織小組成員進(jìn)行分析、總結(jié)，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生的共性問題，適時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，起到指點(diǎn)迷津的作用。

總之，凡是學(xué)生自己能夠解決的絕不包辦代替。這樣有的放矢地教學(xué)，可以大大提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，起到事半功倍的效果。

（2）加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，挖掘檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用

在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該力求融入對(duì)科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等多維度的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)和學(xué)生共同討論存放于檔案袋中的內(nèi)容，并專門設(shè)計(jì)有關(guān)評(píng)價(jià)的表格，然后開展教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)是廣大教師普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題之一，這也是實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)之一。對(duì)探究過程的每個(gè)環(huán)節(jié)并不一定都要均勻地評(píng)價(jià)，可以有針對(duì)性地對(duì)其中一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)有目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，允許學(xué)生與他人交流合作，從而認(rèn)識(shí)自我觀察過程中未注意或未想到的問題，允許學(xué)生自我反思，并提出改進(jìn)意見。若時(shí)間許可，教師可以在全班當(dāng)堂宣讀學(xué)生的成功之處，鼓勵(lì)學(xué)生自我成功，以此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感，挖掘檔案袋對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。以下所附案例是探究氧氣在水中溶解的課堂探究評(píng)價(jià)表，主要對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的全過程。

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)課堂探究評(píng)價(jià)表

探究評(píng)價(jià)表

班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 日期

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

學(xué)生自評(píng)

在這次探究活動(dòng)中你收集信息的途徑有 。

你認(rèn)為通過哪些方法最能收集到有用的信息 。

在與同學(xué)合作探究的過程中，同學(xué)對(duì)你幫助最大的是

。

通過探究活動(dòng)，你獲得的最大收獲是 。

在這次探究活動(dòng)中，你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方有 。

通過觀察發(fā)現(xiàn)的新問題 。

如果下次再做，你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方是 。

同學(xué)互評(píng) 。

教師評(píng)價(jià) 。

（3）注重教師的引導(dǎo)作用，提高化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的質(zhì)量

新的化學(xué)課程、新的評(píng)價(jià)觀對(duì)于學(xué)生來說非常陌生，但對(duì)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展卻至關(guān)重要，尤其是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)直接涉及他們的親身“利益”，變化跨度又大，所以教師首先需對(duì)學(xué)生做好課改宣傳和觀念轉(zhuǎn)化工作，告訴學(xué)生化學(xué)新課程的考評(píng)內(nèi)容和辦法，說明考評(píng)內(nèi)容不以一次的期末筆試為終結(jié)，還要包括平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性品德、學(xué)業(yè)能力和收獲等，讓學(xué)生做好充分的思想、心理準(zhǔn)備及評(píng)價(jià)工具準(zhǔn)備（檔案袋和成長記錄卡）。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)化學(xué)的主人，讓其學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。教師還要特別注意在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中利用各種資源和機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行合適的指導(dǎo)。檔案袋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要成果，也是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的重要資源，教師應(yīng)利用一切可能的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用檔案袋評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，檔案袋評(píng)價(jià)是師生“實(shí)踐——反思——發(fā)展”的過程，這種新型的評(píng)價(jià)方式可以使師生都獲得一定程度的提高和發(fā)展。一方面，教師站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，即從每一個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展來肯定其進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到收獲的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情趣；另一方面，學(xué)生也是一面鏡子，在評(píng)價(jià)過程中，教師可以通過各種活動(dòng)的反饋使其發(fā)現(xiàn)自身的不足。檔案袋評(píng)價(jià)符合新課程的發(fā)展要求，是一種能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展、可以廣泛利用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，其宗旨在建立一整套與課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并對(duì)教與學(xué)的過程進(jìn)行診斷、校正，促使改革過程沿著正確的方向進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱紛.初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與質(zhì)量分析研究[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2013

[2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[3] 王晶，鄭長龍主編.義務(wù)教育教科書·化學(xué)·九年級(jí)上、下冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2012

[4] 楊劍春.初中化學(xué)教學(xué)建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2010

[5] 楊劍春.化學(xué)教學(xué)前沿的智慧[M].南京：南京大學(xué)出版社， 2010

[6] 楊劍春，徐春蕓.初中化學(xué)中學(xué)生角色扮演活動(dòng)的評(píng)價(jià)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（7）