馬永敏+張曉琳

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校為社會提供了越來越多的畢業(yè)生，而財務(wù)會計專業(yè)更是熱門專業(yè)?；趯I(yè)特點(diǎn)學(xué)校不能大批量的安置學(xué)生就業(yè)，就業(yè)壓力非常大。因此提高學(xué)生的就業(yè)能力成為學(xué)校的核心職能。而要從根本上解決學(xué)生的就業(yè)能力，顯然不能只抓就業(yè)環(huán)節(jié)，而必須從整個學(xué)校學(xué)習(xí)校期間抓起，應(yīng)確保學(xué)生畢業(yè)時具有在他們所選專業(yè)和職業(yè)成功的能力和素質(zhì)，為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)往屆畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果，財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生，稅務(wù)應(yīng)用能力以及財稅知識的結(jié)合是畢業(yè)生的短板。因此，財稅一體化課程建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的基石。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；財稅一體化；應(yīng)用性人才；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

1 課程建設(shè)的背景

高等職業(yè)教育會計領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為中小企業(yè)培養(yǎng)能直接上崗的應(yīng)用型會計人才，從培養(yǎng)應(yīng)用性會計人才的角度來看，我國高等職業(yè)教育會計專業(yè)主要存在兩個問題：第一，課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)，我們設(shè)置了會計、稅務(wù)等理論課程，分別給學(xué)生講授這兩門課程的系統(tǒng)知識，并且就會計實(shí)務(wù)，我們也進(jìn)行了會計電算化與會計手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)，滿足了學(xué)生對會計實(shí)務(wù)的要求。但稅務(wù)實(shí)務(wù)沒有進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生到了就業(yè)崗位面對報稅平臺束手無策。這樣的課程設(shè)置滿足不了企業(yè)需要多學(xué)科支撐的崗位需求，即依據(jù)企業(yè)用人崗位及其需求來設(shè)計課程及其教學(xué)內(nèi)容。二是理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法偏重課堂理論教學(xué)，盡管設(shè)計了一些“實(shí)踐”課程，但會計專業(yè)的特殊性，這些實(shí)踐也只是書本上的“實(shí)踐”，與社會一線的實(shí)踐活動還有一定的差距；

就以企業(yè)銷售業(yè)務(wù)為例。財務(wù)會計課程講解，從銷售收入確認(rèn)、銷售成本的結(jié)轉(zhuǎn)，作出會計分錄，然后填制憑證，登記賬簿，直到登記報表，表面看，從理論做到了實(shí)踐；稅務(wù)課程也講收入確認(rèn)，講各種稅的計算納稅計算、申報，但稅法與會計的收入確認(rèn)是又是不同的。兩門課分別去講，甚至有時還相隔一、兩個學(xué)期講，學(xué)生掌握起來就比較困難。若將稅務(wù)、會計兩門課程“合二為一”，放在同一門課里，對銷售業(yè)務(wù)，講解會計分錄的同時也進(jìn)行納稅計算和申報，再確認(rèn)二者收入確認(rèn)的差異，也就做到了企業(yè)實(shí)務(wù)相吻合，學(xué)生也就能掌握透徹了。

目前會計專業(yè)存在的主要問題就像，我們教給學(xué)生的是一個一個的“零件”，而學(xué)生走上工作崗位面對的卻是一臺“機(jī)器”，那么學(xué)生缺的就是如何將單個的“零件”進(jìn)行組裝成“機(jī)器”。

我校在“會計本領(lǐng)域”實(shí)施了“會計手工模擬”、“會計信息化實(shí)訓(xùn)”， “稅務(wù)領(lǐng)域”實(shí)施了“稅務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，但很多時候分別做過“會計模擬”、“稅務(wù)仿真”的學(xué)生，處理同時涉及會計和稅務(wù)企業(yè)實(shí)務(wù)問題是仍有困難。為了適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，實(shí)施財稅一體化課程建設(shè)與實(shí)踐來解決會計專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題就顯得勢在必行。

2 課程建設(shè)的意義

為我國高等職業(yè)高校的會計及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)建一門全新的應(yīng)用型課程，即以就業(yè)為導(dǎo)向的財稅一體化課程建設(shè)，探討全新的面向就業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在目前這個歷史階段，具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價值。

我們目前會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本做法是在會計教學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行模擬教學(xué)，并且基本都是單一課程的模擬。特別是我們的教師隊伍大都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入課堂教學(xué)，年輕且學(xué)科知識單一，大都沒有實(shí)踐經(jīng)驗。在這種情況下，為滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)需求，我們學(xué)校應(yīng)該從基于實(shí)踐的財稅一體化課程建設(shè)著手，大力探索面向?qū)嵺`教學(xué)的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)理論，培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合型應(yīng)用性人才。

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)是從認(rèn)識到實(shí)踐的一個飛躍，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，也有助于完善會計專業(yè)教學(xué)體系。會計專業(yè)要想做到“學(xué)以致用”，若將會計課程和稅務(wù)課程放在兩門課程，甚至放在不同的學(xué)期，學(xué)生在會計實(shí)務(wù)中要想將會計稅務(wù)有效聯(lián)系在一起確實(shí)有些困難。若將兩門課程聯(lián)系在一起，進(jìn)行財稅一體化課程建設(shè)，完善會計專業(yè)課程體系，更能提高教學(xué)效率。同時，我國有些會計教師不懂稅務(wù)，稅務(wù)教師不懂會計。財稅一體化課程又“兼容”會計和稅務(wù)知識，如果教師都偏科怎么能培養(yǎng)出符合社會需求的復(fù)合型應(yīng)用人才呢。求因此培養(yǎng)我國高等職業(yè)教育會計專業(yè)復(fù)合型教師隊伍，滿足社會實(shí)踐需具有重要的意義。

理論知識與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)就是學(xué)生就業(yè)難的原因之一，也就是說學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的并不能滿足實(shí)踐的需求。學(xué)生有了知識或者兼有一部分并不能融合的實(shí)踐能力，脫離“財稅合一”的實(shí)踐活動，單門課程的“各自為戰(zhàn)”學(xué)生便不能“學(xué)用一致”。要使學(xué)生有足夠的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，建設(shè)面向就業(yè)的財稅一體化課程，解決會計與稅務(wù)課程“斷裂”問題，就是迫切的問題了。

3 課程建設(shè)的原則

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)，要遵循“合二為一”和“有效兼容”的原則。

1. 合二為一

將財務(wù)知識、稅務(wù)知識“合二為一”是面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)必要條件。在企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)中，會計業(yè)務(wù)遵循會計準(zhǔn)則、會計原理、企業(yè)會計制度，側(cè)重于日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和信息披露，；而稅務(wù)工作則遵循稅收法規(guī)和相關(guān)稅收條款，側(cè)重于稅款的計算、申報和繳納。兩者面對同一業(yè)務(wù)，要同時進(jìn)行處理，因為依據(jù)不同，則財務(wù)數(shù)據(jù)和稅務(wù)數(shù)據(jù)存在差異；因而二者存在有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)和融合的天然“基因”。面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)內(nèi)容，將會計和稅務(wù)兩門實(shí)踐課程“合二為一”開展教學(xué)活動。教學(xué)流程依據(jù)企業(yè)財稅業(yè)務(wù)處理得的“真實(shí)”場景，讓學(xué)生了解企業(yè)從經(jīng)營過程、資金流轉(zhuǎn)，即企業(yè)購進(jìn)、生產(chǎn)、銷售的流程。對一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在講解過程中既講解會計處理方法也講解稅務(wù)處理方法，會計崗位既能掌握會計理論、會計手工、電算化實(shí)務(wù)，又能掌握稅務(wù)理論知識以及計算報稅的實(shí)務(wù)知識。

2.有效兼容

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)，提高會計專業(yè)的教學(xué)效果，需要教師隊伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法的多方面配合，有效兼容。

目前我國會計教師隊伍因為工作量或者片面強(qiáng)調(diào)某一門課程的熟悉度，存在財務(wù)知識、稅務(wù)知識不兼容的問題。會計教師不熟悉稅務(wù)知識，稅務(wù)教師不懂會計知識，這就難怪學(xué)生，到了就業(yè)崗位上，財務(wù)、稅務(wù)知識不能相互結(jié)合、熟練轉(zhuǎn)換變通、調(diào)整。借此培養(yǎng)財稅一體化的復(fù)合型教師隊伍，促進(jìn)教師隊伍的職業(yè)能力具有重要的意義。

面向就業(yè)財稅一體化課程建設(shè)，必將促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的升級，比如模擬實(shí)驗室，通過與航天信息科技有限公司的校企合作，我校建立了“財稅一體化模擬實(shí)驗室”，為學(xué)生財稅知識由理論到實(shí)踐的動手實(shí)操提供練習(xí)場所，必將提高學(xué)生的動手能力。同時，我校積極參加了“航信杯”全國大學(xué)生財稅技能大賽，大賽的主旨在于為全國大專院校財稅相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生搭建從學(xué)校走向企業(yè)的橋梁，并提供就業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)化技巧指導(dǎo)。通過實(shí)戰(zhàn)競賽的方式，考核學(xué)生的財稅一體化實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，全面提升參賽學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)道德規(guī)范以及財稅實(shí)操能。通過學(xué)賽結(jié)合，給了學(xué)生動力，也切實(shí)的提高了學(xué)生的動手能力，為順利就業(yè)做了充分的準(zhǔn)備。

鑒于財稅一體化課程具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性，任課教師在授課時除提高自己的專業(yè)素養(yǎng)外更應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論與實(shí)際案例相結(jié)合、課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合、手工與電算化網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合提高教學(xué)效率效果。