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        微課教學(xué)應(yīng)用于“電廠鍋爐”課程的可行性探討

        2017-07-07 23:11:37張蓓齊娟
        卷宗 2017年9期
        關(guān)鍵詞:電廠鍋爐可行性鍋爐

        張蓓+齊娟

        摘 要:微課這種教學(xué)模式的出現(xiàn),進(jìn)一步豐富了現(xiàn)代教學(xué)手段,受到普遍的歡迎和好評。本文通過剖析高職院?!半姀S鍋爐”課程教學(xué)中存在的問題,以及“微課”的特點(diǎn),對將微課教學(xué)應(yīng)用于本課程教學(xué)中的可行性進(jìn)行了分析。

        關(guān)鍵詞:微課;鍋爐;可行性

        1 引言

        “電廠鍋爐”是電廠熱能動力裝置專業(yè)和火電廠集控運(yùn)行專業(yè)的的核心專業(yè)課。鍋爐是熱力發(fā)電廠三大主機(jī)之一,在電廠發(fā)電不可或缺的最重要的設(shè)備之一,通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以對鍋爐本體及其輔機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行、相關(guān)熱力系統(tǒng)的相關(guān)知識有較為熟練的掌握,不但為后續(xù)課程“熱力發(fā)電廠”、“火電廠集控運(yùn)行”做好準(zhǔn)備,也為日后的電廠工作打好基礎(chǔ)。因此,“電廠鍋爐”課程教學(xué)效果的好壞對電廠熱能動力裝置專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著非常重要的影響。

        2 電廠鍋爐課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題

        (一)電廠鍋爐課程的特點(diǎn)

        “電廠鍋爐”是電廠熱能動力裝置專業(yè)和火電廠集控運(yùn)行專業(yè)的核心專業(yè)課,進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí),需要學(xué)生先修完“工程熱力學(xué)”、“流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”這三門專業(yè)基礎(chǔ)課,對上述基礎(chǔ)課的掌握程度會直接影響本課程的學(xué)習(xí)效果。本課程的內(nèi)容包括鍋爐本體、輔機(jī)的相關(guān)工作原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)、運(yùn)行維護(hù)、鍋爐燃料相關(guān)知識、熱力計算,將理論基礎(chǔ)課所學(xué)內(nèi)容融入到電廠鍋爐設(shè)備中去,內(nèi)容豐富,知識點(diǎn)多,即有理論又有實踐,教師需要在有限的學(xué)時內(nèi)將大量的知識傳授給學(xué)生,學(xué)生也需要在有限的時間內(nèi),將之前學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課知識與新知識聯(lián)系起來,消化吸收,能達(dá)到融會貫通,活學(xué)活用。

        對于高職院校來說,要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,學(xué)生在學(xué)習(xí)電廠鍋爐課程的過程中,除了要學(xué)會相應(yīng)的知識,還要學(xué)會一定的技能,培養(yǎng)一定的職業(yè)能力,所以本課程的教學(xué)還加入了鍋爐運(yùn)行值班員和集控值班員等職業(yè)資格證書對相關(guān)知識和技能的要求。

        (二)電廠鍋爐課程教學(xué)中存在的問題

        1. 教學(xué)內(nèi)容多但學(xué)時少。 隨著高職教育的不斷改革,“電廠鍋爐”課程的教學(xué)學(xué)時也在變化,由以前的124學(xué)時縮短為96學(xué)時。隨著課時數(shù)的減少,要完成教學(xué)任務(wù),就要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍,除了主干內(nèi)容,邊緣知識就得刪掉,而且在有限的教學(xué)時間內(nèi)也不可能給學(xué)生補(bǔ)充更多的電力生產(chǎn)中的不斷出現(xiàn)實際例子,比如近期的電廠生產(chǎn)事故分析,這對學(xué)生的職業(yè)能力提高是很有用處的。而且當(dāng)有些知識點(diǎn)涉及到專業(yè)基礎(chǔ)課知識時,也不能再為了部分掌握不好的學(xué)生而帶領(lǐng)大家一起簡單回顧了。還有就是隨著科技的發(fā)展,電廠鍋爐方面的新技術(shù)也是不斷出現(xiàn),但在有限的學(xué)時里,完成教學(xué)計劃已經(jīng)捉襟見肘,就沒有時間給學(xué)生補(bǔ)充一些專業(yè)相關(guān)的前沿知識了。

        2. 符合高職教育特點(diǎn)的可選教材少,且內(nèi)容更新慢?,F(xiàn)有的鍋爐方面的高等學(xué)校使用教材,大部分都是針對本科教育的,而對于高職教學(xué)來說,項目化是一種非常好的教學(xué)手段,但目前可選的項目化教材很少,而且教材里設(shè)置的工作任務(wù)與生產(chǎn)實踐相距較遠(yuǎn),內(nèi)容跟新的也比較慢,相應(yīng)教材的缺乏,對于教學(xué)工作來說是一個很大的掣肘。

        3. 生源素質(zhì)下降。隨著高考人數(shù)的逐年減少,以及各高校的擴(kuò)招,學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢。特別是對于高職院校來說,原本生源就是學(xué)習(xí)成績相對較低,基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生,擴(kuò)招后情況更加嚴(yán)重,學(xué)生整體的思維能力和理解能力都在下降,而且基礎(chǔ)知識越來越薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正,這樣就造成了課堂上的聽課效果不好,當(dāng)然對知識掌握也就不到位,而沒有一定的知識做基礎(chǔ),實際動手操作時顯然也不能達(dá)到要求。

        4. 教學(xué)資源缺乏。對于以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)的高職教育,實際動手操作環(huán)節(jié)是必不可少,而且十分重要的。對于“電廠鍋爐”課程來說,要培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實踐中的操作能力,最重要的還是要有仿真平臺,在仿真平臺上操作,可以讓學(xué)生真正的認(rèn)識的電廠的生產(chǎn)過程。但目前有多種類型火電廠機(jī)組仿真平臺的學(xué)校還是少數(shù),特別是高職學(xué)校就更少,對實踐教學(xué)來說很不利。

        3 微課及其特點(diǎn)

        (一)微課的本質(zhì)

        “微課”是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱,它是將教師針對某個知識點(diǎn)開展的短小卻較完整的教學(xué)活動錄制成可直接播放的視頻資源[1]。微課的內(nèi)容除了有相應(yīng)的知識點(diǎn),還包括與該知識點(diǎn)相關(guān)的課件、知識點(diǎn)相關(guān)多媒體資源、習(xí)題、測驗、教師點(diǎn)評,是一種對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展的新型教學(xué)模式。

        (二)微課的特點(diǎn)

        (1)短而精。微課的“微”字很明顯的表現(xiàn)出了這種教學(xué)方法的特點(diǎn)之一就是時間比較短,通常時長在5——8分鐘,最長不超過10分鐘,大多數(shù)人通常都能在這個時間段內(nèi)保持注意力集中,但傳統(tǒng)教學(xué)的45分鐘時長內(nèi)很多學(xué)生并不能始終保持注意力集中。在相對較短的時間內(nèi),圍繞一個知識點(diǎn)教學(xué),內(nèi)容少,但重點(diǎn)突出,展示方法生動多樣,做到短小精悍。

        (2)可選擇。學(xué)生根據(jù)自己在傳統(tǒng)課堂教學(xué)時聽課的效果,可以有針對性在微課中選擇自己課上沒有聽懂的知識點(diǎn)來重新學(xué)習(xí),也可以用微課來進(jìn)行復(fù)習(xí),知識點(diǎn)的順序自己選擇,決定權(quán)都在自己,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (3)便捷性。微課學(xué)習(xí)不受時間地點(diǎn)限制,可以自由選擇,而且一節(jié)微課視頻的大小只有幾十兆,便于傳播。

        (4)注重互動,便于反饋。微課的強(qiáng)互動性,使得教師能夠及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,從而改善和提高自己的傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容。

        4 將微課教學(xué)應(yīng)用于“電廠鍋爐”課程的可行性

        根據(jù)微課的特點(diǎn)來看,針對 “電廠鍋爐”課程特點(diǎn)以及目前教學(xué)中存在的問題,可以把微課應(yīng)用到本課程的教學(xué)中來。首先,教學(xué)學(xué)時少而不得不在課堂上舍棄的一些知識點(diǎn)可以做成微課,作為學(xué)生的知識補(bǔ)充。而項目化教學(xué)中知識導(dǎo)入部分,也可以做成微課,供學(xué)生在完成工作任務(wù)時使用,由于微課制作的靈活性和多樣性,可以在一定程度上解決本課程針對高職高專的項目化教材缺乏及內(nèi)容更新慢的問題。關(guān)于生源素質(zhì)降低的問題,微課這種短小精悍,展示方式豐富多樣,隨時隨地能自主選擇的便捷學(xué)習(xí)方式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是對底子差的學(xué)生,會有很大的幫助。還可將一些電廠生產(chǎn)過程中的操作實例以微課的形式展示給學(xué)生,這樣能在某種程度上解決仿真實訓(xùn)平臺等教學(xué)資源缺乏的問題。綜合看來,將微課教學(xué)應(yīng)用于“電廠鍋爐”課程的教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高,從而提高教學(xué)效果,是具有一定的可行性的。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 王燕. 將微課應(yīng)用于高?!皵?shù)值分析”課程教學(xué)的可行性與必要性分析[J].科教文匯,2016,9(361):41-42.

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