解進(jìn)強(qiáng)　付麗茹

摘 要：主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系，主要是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與90后大學(xué)生的人格特點(diǎn)，通過(guò)搭建以學(xué)科競(jìng)賽為載體的多個(gè)學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，以賽促學(xué)，賽教融合，在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，師生共同完成實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)關(guān)鍵步驟，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)了專業(yè)興趣，提高了專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，而且提高了教師的實(shí)踐技能，促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成，還拓展了校企合作形式，提高了合作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；主動(dòng)式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）07-0010-03

在全國(guó)高校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加大實(shí)踐教學(xué)投入的大背景下，人力資源相關(guān)專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，在教學(xué)上致力于突出實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，北京物資學(xué)院人力資源相關(guān)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面不斷探索和創(chuàng)新，以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為載體，不斷深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知，不斷拓展實(shí)踐教學(xué)的形式，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化管理，提高了廣大師生的參與度，形成了以學(xué)生為本的主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系。

一、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)背景

（一）從學(xué)生角度來(lái)看

1.90后大學(xué)生的人格特點(diǎn)。年輕賦予了“90后”更多的自信。與“80”后相比，他們的思想更加獨(dú)立開(kāi)放，注重問(wèn)題的解決，參與意識(shí)強(qiáng)，思維敏捷，想法新奇，但是由于過(guò)分關(guān)注個(gè)人的感受和收益，集體觀念淡薄，協(xié)作意識(shí)往往較差，有時(shí)候缺少基本的團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)度和責(zé)任感。

2.部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度較低，學(xué)習(xí)興趣不高。盡管在入學(xué)教育階段，各專業(yè)學(xué)生也接受了所學(xué)專業(yè)的專業(yè)教育，但是從學(xué)生反饋來(lái)看，他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解還是不夠深入，少數(shù)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)換的意愿比較強(qiáng)烈[1]。相當(dāng)一部分學(xué)生抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，對(duì)所學(xué)專業(yè)處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高。

3.專業(yè)技能不能滿足企業(yè)實(shí)際需求。在實(shí)際工作中企業(yè)往往更看重大學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力，并期望他們能夠切實(shí)做到把書(shū)本上學(xué)來(lái)的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化到具體理論中，有效解決管理工作中存在的各種問(wèn)題。然而，由于課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的脫節(jié)，以及“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺少相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，畢業(yè)后不能快速滿足用人企業(yè)的需求。要想成為市場(chǎng)真正急需的人力資源專業(yè)人才，提升自身的實(shí)際操作技能是關(guān)鍵。

4.加強(qiáng)校級(jí)交流，拓展視野的意愿強(qiáng)烈。目前，同類高校各專業(yè)之間的交流和互動(dòng)逐漸增多。大學(xué)生與其他高校進(jìn)行專業(yè)交流和互動(dòng)的意愿非常強(qiáng)烈，他們正在借助各種展示和學(xué)習(xí)平臺(tái)，與其他高校的“同行”之間展開(kāi)學(xué)習(xí)和交流，增進(jìn)了解，拓展視野，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

（二）從其他方面來(lái)看

1.青年教師缺少理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉平臺(tái)。人力資源管理相關(guān)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，隨著知識(shí)持續(xù)更新和專業(yè)實(shí)操技能要求的不斷提高，青年教師在職業(yè)成長(zhǎng)道路上遇到不小的挑戰(zhàn)。如何提高青年教師的專業(yè)實(shí)踐技能，提升青年教師課堂授課的有效性已經(jīng)成為各個(gè)高校不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[2]。

2.人才培養(yǎng)基地建設(shè)需要拓展更多合作內(nèi)容。現(xiàn)在各個(gè)高校都在推進(jìn)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，并建立了數(shù)量眾多的人才實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，但是校企（基地）之間的合作內(nèi)容和合作形式都還有待進(jìn)一步拓展和豐富。

二、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及策略

（一）主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

以學(xué)科競(jìng)賽為載體的主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系是指以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)搭建以學(xué)科競(jìng)賽為載體多個(gè)學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，以賽促學(xué)，賽教融合，在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，師生共同完成實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)關(guān)鍵步驟，包括問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)、程序優(yōu)化、方法優(yōu)選，分析總結(jié)等，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步綜合實(shí)踐能力。

主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系具有以生為本、以賽促學(xué)，以賽促改、賽教融合，過(guò)程管理、教學(xué)相長(zhǎng)等特點(diǎn)。一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅為學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)提供了良好的鍛煉平臺(tái)，也為青年教師成長(zhǎng)，乃至教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了成長(zhǎng)平臺(tái)[3]。

（二）主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的策略

1.為專業(yè)設(shè)計(jì)不同層次、不同類別學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。借鑒全國(guó)同類高校組織和參與的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目類型，結(jié)合人力資源相關(guān)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)各個(gè)專業(yè)核心技能模塊設(shè)計(jì)不同層次、不同類別的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。北京物資學(xué)院人力資源管理及相關(guān)專業(yè)1開(kāi)展的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主要包括：“模擬招聘”、“人力資源管理知識(shí)競(jìng)賽”、 “大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽”、“全國(guó)高校模擬集體談判大賽”以及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等。這里以“模擬招聘”競(jìng)賽為例進(jìn)行介紹。

“模擬招聘”競(jìng)賽既有校內(nèi)選拔賽，也有校際比賽，主要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難和企業(yè)難覓人才并存的現(xiàn)象，一方面幫助學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)需求和就業(yè)方向方面的具體情況，從而對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和有針對(duì)性的準(zhǔn)備；另一方面，鍛煉人力資源管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐技能，尤其是在真實(shí)招聘環(huán)節(jié)，通過(guò)幫助企業(yè)招聘不同實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)生，不僅可以熟悉企業(yè)招聘的具體流程和方法，親身感受招聘評(píng)委的角色感和責(zé)任感，而且通過(guò)廣泛參與面競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.應(yīng)以學(xué)生為本，多方支持和參與。在系列學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生的特點(diǎn)[4]。無(wú)論是舉辦校園選拔賽，還是參加校外比賽，從活動(dòng)的組織策劃到實(shí)施，從問(wèn)題診斷到總結(jié)分析，應(yīng)處處體現(xiàn)學(xué)生們的積極參與性。同時(shí)，由于學(xué)科競(jìng)賽具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和對(duì)抗性，要求參賽學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)操性技能，因此各專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目不僅可以邀請(qǐng)本專業(yè)教師、往屆參賽學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行參與指導(dǎo)，而且可以邀請(qǐng)人才培養(yǎng)基地的實(shí)戰(zhàn)派專家參與指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、一對(duì)一指導(dǎo)等輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)參賽學(xué)生整體實(shí)力的提升將發(fā)揮不可替代的作用。

3.以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，以賽促學(xué)。學(xué)科競(jìng)賽不是為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，而是借助學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)方案應(yīng)以提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，通過(guò)生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性的活動(dòng)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的促進(jìn)作用。參賽指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中需要明確強(qiáng)調(diào)“只有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽，也才能獲勝”，而且從教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)技巧方面想辦法，提高學(xué)生們的專業(yè)實(shí)操技能。由此，不僅有利于提升學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)技能，而且還有利于推動(dòng)學(xué)院課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還有利于促進(jìn)整個(gè)學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

4.賽教融合，實(shí)踐教學(xué)形式多樣化。主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)科競(jìng)賽為載體搭建了多個(gè)學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式進(jìn)行了有效融合。圍繞學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)形式主要包括：以提升專業(yè)認(rèn)知為導(dǎo)向的企事業(yè)單位參觀、專題講座，將學(xué)科競(jìng)賽校園選拔賽納入小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃支持以學(xué)科競(jìng)賽為主題的項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)務(wù)模擬軟件提供專業(yè)技能訓(xùn)練等。此外，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以通過(guò)開(kāi)展案例研討、專題辯論、暑期社會(huì)實(shí)踐等多種形式進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

5.提供全方位的保障條件。良好的教學(xué)條件是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是系列學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)取得優(yōu)異成績(jī)的保證。人力資源管理及相關(guān)專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，以提升專業(yè)實(shí)操技能為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，逐步完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，開(kāi)發(fā)系列實(shí)訓(xùn)課程。例如：“人力資源管理教學(xué)沙盤(pán)”、“人才綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)”、“社會(huì)保險(xiǎn)教學(xué)沙盤(pán)”、“績(jī)效考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)”、“知識(shí)庫(kù)綜合管理系統(tǒng)”等系列實(shí)務(wù)教學(xué)軟件。二是加強(qiáng)人才培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化務(wù)實(shí)合作。

在提升實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的同時(shí)，學(xué)院也不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，健全對(duì)師生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。首先，以項(xiàng)目形式對(duì)學(xué)科競(jìng)賽所需的各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支持，保障學(xué)科建設(shè)從校園選拔賽到校外比賽等各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行。其次，實(shí)行“學(xué)分認(rèn)定與替代”。對(duì)于參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，學(xué)院根據(jù)其獲獎(jiǎng)情況認(rèn)定一定的實(shí)踐學(xué)分，以替代實(shí)踐課程學(xué)分和素質(zhì)拓展課課程學(xué)分；最后，健全教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)指導(dǎo)教師參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)工作量的大小核算不同課時(shí)，對(duì)在學(xué)科競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的師生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

三、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用

由于人力資源管理及相關(guān)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)，以學(xué)科競(jìng)賽為載體的多樣化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，不僅有利于推進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，而且為學(xué)生提供了鞏固專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力的綜合實(shí)踐平臺(tái)。其對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。

（一）以賽促學(xué)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力

以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為載體的主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展，既為學(xué)生們提供了一個(gè)提高專業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)專業(yè)興趣的平臺(tái)，又為學(xué)生提供了一個(gè)展示技才華、提升技能的舞臺(tái)。隨著學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知度的提高，學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，參加各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)積極性高漲。以北京物資學(xué)院參加人力資源法務(wù)班的人數(shù)為例，2013年，第一期人力資源法務(wù)班參加培訓(xùn)人數(shù)是100人，共有35人獲得專業(yè)資格證書(shū)；2014年，第二期人力資源法務(wù)班參加培訓(xùn)人數(shù)是150人，共有72人獲得專業(yè)資格證書(shū)[5]。

（二）賽教融合，有利于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

首先，學(xué)科競(jìng)賽往往沒(méi)有固定答案，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不唯一。因此，有利于激發(fā)創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，學(xué)生是參賽的主體，學(xué)生只有理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)，“干中學(xué)”，才能在比賽中獲勝，因此，有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；再次，在學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生需要獨(dú)立地面對(duì)各種問(wèn)題，綜合分析各種信息，進(jìn)而解決不同難題。因此，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；最后，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)只有依靠團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，有效分工協(xié)作實(shí)現(xiàn)積極協(xié)同才可能獲勝，因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)[6]。

（三）以賽促教，有利于促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，推動(dòng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在過(guò)去，青年教師需要通過(guò)試講、板書(shū)展示、教案評(píng)比、聽(tīng)老教師的課、進(jìn)企業(yè)參加實(shí)踐等一系列鍛煉，才能正式走上講臺(tái)，而現(xiàn)在大多數(shù)青年教師都是從大學(xué)博士畢業(yè)以后直接走上了講臺(tái)。人力資源管理相關(guān)專業(yè)都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一些專業(yè)，因此，青年教師亟須加強(qiáng)實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練，而參與和指導(dǎo)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽就為青年教師成長(zhǎng)提供了一個(gè)非常好的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，青年教師不僅可以接觸企業(yè)第一手的大量案例資料，而且可以向企業(yè)事業(yè)單位的實(shí)務(wù)派專家學(xué)習(xí)，還可以與其他高校的同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

近幾年來(lái)，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升教學(xué)水平的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。同一專業(yè)的教師之間由于缺乏有效的合作平臺(tái)，往往缺乏有效溝通，協(xié)作意識(shí)較差。通過(guò)對(duì)以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為載體的主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視，加強(qiáng)規(guī)范化管理，加大對(duì)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)廣大教師參與學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)的積極性，使專業(yè)教師在充分交流和互動(dòng)過(guò)程中，逐漸形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）拓展了校企合作形式，提高了合作質(zhì)量

作為理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科競(jìng)賽無(wú)疑為校企、校所雙方提供了廣闊的合作空間。由于學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和對(duì)抗性，因此對(duì)參賽學(xué)生的實(shí)操性技能提出了很高的要求。各專業(yè)依托專業(yè)人才培養(yǎng)基地，一方面派學(xué)生前往人才培養(yǎng)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀和實(shí)戰(zhàn)觀摩；一方面積極邀請(qǐng)人才培養(yǎng)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的實(shí)戰(zhàn)派專家參與指導(dǎo)。現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、一對(duì)一指導(dǎo)等輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)參賽學(xué)生整體實(shí)力的提升發(fā)揮了不可替代的作用。

四、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)思路

（一）注重學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)的融合的促進(jìn)

學(xué)科競(jìng)賽中很多理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能都與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中相關(guān)專業(yè)課程基本是一致的，雖然人力資源管理及相關(guān)專業(yè)目前也已經(jīng)開(kāi)展了將學(xué)科競(jìng)賽大賽與日常教學(xué)課程結(jié)合的教學(xué)嘗試，但如何將二者更好地進(jìn)行有機(jī)融合、相互促進(jìn)，還需要各專業(yè)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，從而形成一套科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案。

（二）調(diào)動(dòng)各方參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性

學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)需要調(diào)動(dòng)各方的積極性。一方面，需要增加掌握實(shí)務(wù)技能并擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)比較少，學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師總體面臨不足；從校內(nèi)選拔賽、淘汰賽，再到?jīng)Q賽，整個(gè)大賽周期較長(zhǎng)，工作任務(wù)繁重，競(jìng)賽輔導(dǎo)老師都是抽出平時(shí)休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這無(wú)疑會(huì)影響他們?cè)谄渌ぷ鞣矫娴耐度搿Ａ硪环矫?，需要教學(xué)口、學(xué)工口的緊密協(xié)作，各位專業(yè)教師、團(tuán)學(xué)組織成員等都應(yīng)該廣泛倡導(dǎo)和積極動(dòng)員同學(xué)們參加，尤其是校園選拔賽，參加人員越廣泛，越能選拔出優(yōu)秀選手參加更高級(jí)別的比賽。各專業(yè)應(yīng)在教務(wù)處對(duì)學(xué)科競(jìng)賽工作的統(tǒng)一部署和指導(dǎo)下，進(jìn)一步逐步規(guī)范學(xué)科競(jìng)賽級(jí)別認(rèn)定和管理工作，包括學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生評(píng)優(yōu)以及指導(dǎo)教師課時(shí)核算、年終評(píng)優(yōu)等方面。隨著學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，必須對(duì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮他們的組織和動(dòng)員力量。

（三）優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽的專業(yè)分布，提高學(xué)科競(jìng)賽的

總體水平

學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目在各個(gè)專業(yè)之間分布不均衡，層次差異也較大，有校內(nèi)賽，也有市內(nèi)校際賽，還有全國(guó)不同級(jí)別的比賽。如何加強(qiáng)引導(dǎo)，加大支持，規(guī)范管理，鼓勵(lì)師生廣泛參與，做好各專業(yè)之間的平衡和協(xié)調(diào)等工作尚需制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的利用度，配備專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師

良好的實(shí)驗(yàn)室條件及其有效運(yùn)作是提高師生實(shí)踐技能的重要保證，也是系列學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)取得優(yōu)異成績(jī)的保證。近兩年學(xué)院沒(méi)有配備實(shí)驗(yàn)室管理人員和專職的實(shí)驗(yàn)教師，給實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)造成了不少麻煩。如何提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

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