張帆+何存存+楊維林+李穩(wěn)江+劉科科+趙云+王振威+高強強

摘 要：新課程理念倡導(dǎo)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中選材，倡導(dǎo)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會、服務(wù)社會。教學(xué)過程也是師生的生活過程，教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活，只有真正走入學(xué)生的生活世界，從現(xiàn)實生活中的學(xué)生出發(fā)，才會真正具有生命的活力和生活的價值。物理教學(xué)要走"生活化"道路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既面對生活世界，又面向物理世界。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)；生活化

初中是整個學(xué)生時代的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到了承上啟下的作用，在這一階段，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況并結(jié)合學(xué)科的具體教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這是教師的職責(zé)。要達(dá)到教學(xué)目的并完成教學(xué)任務(wù)，教師必須要選擇科學(xué)的教學(xué)方法。本文從傳統(tǒng)教學(xué)方法出發(fā)結(jié)合新課改的特點以及要求，探究在新課改背景下中學(xué)物理教學(xué)的生活化。

1 傳統(tǒng)物理教學(xué)法

1.1 講授法

講授法是依靠教師的語言，并輔以演示實驗和各種直觀教具，使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的教學(xué)方法[1]。演示講授法是物理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)方法。它既用于傳授新知識，也用于鞏固舊知識；既可以描述物理現(xiàn)象、敘述物理事實、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。

1.2 討論法

討論法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的事先提出問題，學(xué)生通過各種途徑，包括課本、教學(xué)參考、其他閱讀文獻(xiàn)、網(wǎng)上查閱，或親自進(jìn)行各種觀察、實驗，獲取與問題有關(guān)的各種資料，然后在課堂上展開討論，以獲得知識、發(fā)展能力的教學(xué)方法[1]。討論能促進(jìn)學(xué)生口頭言語表達(dá)能力的提高，在討論過程中能夠集思廣益，相互啟發(fā)，擴大信息和思維的容量。討論還能充分暴露學(xué)生在認(rèn)知中存在的問題，使教師及時獲得反饋信息，以增加教學(xué)的針對性。

1.3 實驗法

實驗方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、實驗設(shè)計能力、抽象概括能力和歸納演繹能力，并且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)[1]。把觀察、實驗這種人類對客觀事物的認(rèn)識方法與物理教學(xué)有機結(jié)合起來，就構(gòu)成了物理教學(xué)中常用的實驗方法。

1.4 練習(xí)法

練習(xí)是教學(xué)方法中最普遍的構(gòu)成因素[1]。它對于學(xué)生知識的鞏固、深化和遷移有著重要作用。練習(xí)通常有兩類：一類是鞏固性練習(xí)。為了鞏固某一知識而設(shè)計的練習(xí)。另一類是發(fā)展性練習(xí)。這類練習(xí)著眼于發(fā)展學(xué)生的某種智力或能力，培養(yǎng)學(xué)生的某種科學(xué)思維方法。

2 新課程改革特點和意義

課程內(nèi)容的生成性。隨著課程改革的進(jìn)行，課程的內(nèi)容也從封閉走向開放、由專家走向教師、由學(xué)科走向?qū)W生。課程不再只是“文本課程”，而更是“體驗課程”即被教師和學(xué)生實實在在體驗到的課程；課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的過程，教師和學(xué)生是課程的有機構(gòu)成部分并作為相互作用的主體，教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和課程的主體[2]。新課改就是要把教學(xué)看成是一種“溝通”與“合作”的活動。

新課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史性必然選擇，新課程改革依據(jù)國際課程發(fā)展趨勢、課程現(xiàn)代化的要求以及我國的國情和教育傳統(tǒng)，重建新的課程結(jié)構(gòu)，是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛而深入的教育創(chuàng)新，同時促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高[3]。

3 初中物理教學(xué)生活化的基本原則

3.1 符合學(xué)科知識

“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念在新課程教材中得到很好的體現(xiàn)。在教學(xué)實踐中我們要特別注重聯(lián)系實際，注重從學(xué)生熟悉的生活與自然現(xiàn)象開始，揭示物理世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)的熱情與興趣，但是教師在實際教學(xué)過程中要遵循學(xué)科知識，只有教師在教學(xué)“生活化”的過程中嚴(yán)格遵守自然規(guī)律以及物理學(xué)科知識，這樣的物理教學(xué)生活化才能真真正正對學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到促進(jìn)作用[4]。

3.2 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初中物理教學(xué)“生活化”要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只有學(xué)生對物理事實、物理現(xiàn)象和物理變化有了清晰、明確的印象，積累了一定的生動具體的感性認(rèn)識和一定量的數(shù)據(jù)，才能發(fā)掘出有待探索的問題，為概念的形成和知識的掌握提供線索和依據(jù)，完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。

3.3 符合學(xué)生心理特點

在物理教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)倪\用生活情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生保持持久的熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)必須把學(xué)生放在主體地位，設(shè)計符合學(xué)生心理特點的各種教學(xué)活動，注重在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以現(xiàn)實生活具體生動的現(xiàn)象、生活事例為中介來進(jìn)行思考，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4 初中物理教學(xué)生活化的策略

4.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣成功的引入是打造高效課堂的第一步，引入要有亮點，還要抓住學(xué)生的注意力，為高效的物理課堂教學(xué)奠定生動有趣的基調(diào)[5]。結(jié)合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境簡單而真實的生活現(xiàn)象最具有說服力，學(xué)生在熟悉的實例中增強對物理學(xué)習(xí)的熱情。

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境有些生活經(jīng)驗與實際的物理理論是相悖的，這就需要教師注意學(xué)生的物理前概念，將生活性和科學(xué)性素材進(jìn)行加工和重組，運用多媒體技術(shù)，將物理現(xiàn)象直觀、真實地展示給學(xué)生。

利用生活實驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境物理教師要善于利用學(xué)生生活中的材料和物品作為實驗材料資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。生活化的實驗，能夠加深學(xué)生對生活與物理的理解，更容易自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和解決生活中的物理現(xiàn)象。

4.2 用生活實例理解物理規(guī)律

有些物理規(guī)律是很難理解的，教師如果僅僅講授和分析規(guī)律，學(xué)生很容易感覺到晦澀難懂。但是，如果能和生活實際結(jié)合起來，就會激發(fā)學(xué)生主動思考，加深對物理規(guī)律的認(rèn)識和理解。

4.3 用生活語言豐富物理教學(xué)

為了讓物理課堂變得更加生動、有趣，教師可以經(jīng)常使用生活中的一些包含物理知識的諺語、詩句以及成語等。例如，在“運動和力”教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的諺語：一個巴掌拍不響； 磨刀不誤砍柴工；四兩撥千斤；坐地日行八萬里等。通過學(xué)生日常接觸的成語中理解物理現(xiàn)象和規(guī)律。

5 結(jié)語

任何知識都是來源于生活，而又反作用于生活，初中物理也是如此。初中物理對于學(xué)生們來說，比較新鮮多數(shù)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)都有著一定的興趣，但是如果初中物理的課堂上，教師講課只注重于課本，不聯(lián)系實際，甚至脫離實際，那么就會讓學(xué)生喪失對于物理學(xué)習(xí)的興趣。初中物理生活化教學(xué)是新課改之后應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。這種系統(tǒng)化的教學(xué)方式，并不僅僅包括課堂上要有生活化的內(nèi)容，還包括教師的心理狀態(tài)有生活化教學(xué)的概念和理念[6]。新課改相對而言比較重視學(xué)生對于知識的活泛使用，而并不是之前的“死學(xué)”，物理課堂上，新課改讓物理教學(xué)擺脫了背公式、定理、反復(fù)測驗進(jìn)行鞏固的僵化教學(xué)模式，而是偏向于靈活的教學(xué)方式，這樣能同時讓教師和學(xué)生的思路變得開闊，從而為初中物理生活化教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王較過 ，李貴安.物理教學(xué)論[M]西安：陜西師范大學(xué)出版社.2013.

[2]肖自明 ，范牡丹.基礎(chǔ)教育課程改革理論與實踐[M]西安：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社.2015.

[3]蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論——基礎(chǔ)教育課程改革視野下的中學(xué)物理教學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社2005.

[4] 韓希光.利用生活開啟物理學(xué)之門[J]教育教學(xué)論壇.2010年04期.

[5]劉仲彬.以生活物理為情境 激活學(xué)生探究動力[J]青年文學(xué)家.2009年21期.

[6]楊福松.在逐層遞進(jìn)中推進(jìn)物理教學(xué)化[J]物理通報.2007年06期.