吳少林

【摘要】隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展，外科護(hù)理教學(xué)對(duì)于人文素質(zhì)教育的要求呼聲也是越來(lái)越高，教師應(yīng)該充分發(fā)揮各種手段，不斷加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)護(hù)理學(xué)生在關(guān)愛意識(shí)、創(chuàng)新能力方面的提升。本文主要對(duì)外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中融入人文素質(zhì)教育的方法和實(shí)踐進(jìn)行了分析探討，以期能夠不斷促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì) 外科護(hù)理 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0235-01

隨著我國(guó)臨床護(hù)理改革的不斷深入，對(duì)于護(hù)士的要求也是越來(lái)越高，在實(shí)施護(hù)理過(guò)程中要求，護(hù)士不僅要對(duì)患者的生理進(jìn)行護(hù)理，而且還要給予患者人文關(guān)懷，因而在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該加入人文關(guān)懷元素，不斷提升學(xué)生在人文方面的素質(zhì)，讓護(hù)理學(xué)生在走上工作崗位的時(shí)候能夠真正關(guān)愛患者，讓患者感受到護(hù)理人員的人文關(guān)懷。

一、外科護(hù)理教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

護(hù)理專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生多是以女生為主，在外科實(shí)習(xí)的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)心理壓力過(guò)大等問題，不能正確應(yīng)對(duì)工作，使得學(xué)習(xí)效果受到很大影響，而通過(guò)人文素質(zhì)教育則能夠讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生深切體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造人文教育氛圍，讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)觀察、思考，并且能夠相互進(jìn)行交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分激發(fā)自身的創(chuàng)新欲望和才能。在外科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行心理和倫理方面的思考，讓學(xué)生能夠感悟生命，形成自己對(duì)生命的價(jià)值判斷，提高學(xué)生對(duì)外科護(hù)理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

對(duì)于外科護(hù)理教學(xué)來(lái)說(shuō)，要提升學(xué)生的素質(zhì)關(guān)鍵就是要對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值取向問題進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。作為一名護(hù)理人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身工作的責(zé)任感，對(duì)患者負(fù)責(zé)，為患者解除病痛折磨。而通過(guò)人文素質(zhì)教育則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在這方面的責(zé)任感，通過(guò)對(duì)外科發(fā)展史和醫(yī)護(hù)杰出人物精神的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到前輩們樂于奉獻(xiàn)和探索求是的精神，學(xué)習(xí)前輩們獻(xiàn)身醫(yī)療事業(yè)的感人事跡，這對(duì)于學(xué)生們形成正確人生觀和價(jià)值觀具有重要價(jià)值。而在人文素質(zhì)教育當(dāng)中涉及到的心理和倫理知識(shí)，則能夠讓學(xué)生明白，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不夠的，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行思考，從而樹立起患者為中心的護(hù)理理念來(lái)，用科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待患者和疾病，形成正確職業(yè)認(rèn)知，從而更好地理解護(hù)士職業(yè)，將護(hù)理工作做到最好。

二、人文素質(zhì)教育在外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）在理論課中滲透人文素質(zhì)教育

一方面教師要重視人文素質(zhì)教育，做好榜樣工作。在進(jìn)行理論教學(xué)過(guò)程中要滲透人文素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，傳遞人文理念。首先，教師自身要注重提升人文素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)、倫理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，將人文知識(shí)滲透到專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，比如在學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)的緒論過(guò)程中，外科疾病病情比較復(fù)雜多變，患者本身承受著較大的痛苦，因而外科護(hù)士應(yīng)該本著關(guān)愛患者的原則，具備以下幾項(xiàng)綜合素質(zhì)，包括高度責(zé)任心、觀察力、心理和身體素質(zhì)以及技能素質(zhì)等，這樣單純講授學(xué)生可能體會(huì)不深，因而在教學(xué)過(guò)程中要不斷滲透這些人文素質(zhì)教育因素，精心準(zhǔn)備每一堂課程，耐心回答學(xué)生的疑問，本著教學(xué)的責(zé)任心和對(duì)專業(yè)的熱愛來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正明白護(hù)理工作的責(zé)任所在，能夠從心底里對(duì)患者抱有關(guān)愛的心理。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。在進(jìn)行人文素質(zhì)教育過(guò)程中，不僅需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，而且還需要學(xué)生主動(dòng)參與，比如在進(jìn)行乳腺纖維瘤護(hù)理的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)模擬場(chǎng)景，將患者在進(jìn)行手術(shù)前后的焦慮和恐懼感，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的看法描述出來(lái)，讓學(xué)生能夠真正站在患者的角度來(lái)考慮問題，并且圍繞相應(yīng)的護(hù)理問題來(lái)進(jìn)行討論，這樣能夠讓學(xué)生在親身參與當(dāng)中，不斷提升其人文素質(zhì)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)

一是可以應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法?？杉訌?qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，為更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如“做中學(xué)，學(xué)中做，做中教”角色扮演等，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在情境中體驗(yàn)“感受關(guān)愛與被關(guān)愛”； 滲透式雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，適應(yīng)國(guó)際就業(yè)的需要；二是重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，不僅提高學(xué)生知識(shí)及技能水平，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，并且可融入人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而更高層次地提高教學(xué)效果，如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法等。比如在講述顱腦損傷患者的護(hù)理時(shí)，一名男青年被車撞倒，頭部著地，昏迷十分鐘之后清醒，出現(xiàn)頭痛、惡心等癥狀，入院后出現(xiàn)頻繁嘔吐的情況，在醫(yī)生對(duì)其進(jìn)行檢查和診斷過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)該做些什么，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，并且結(jié)合自身的想象來(lái)不斷加深學(xué)習(xí)的深度，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在人文素質(zhì)方面的提升。

（三）注重挖掘教材中的人文素質(zhì)內(nèi)容

職業(yè)道德培養(yǎng)是護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的重要一項(xiàng)，在專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生人生觀的形成具有重要作用。比如在進(jìn)行心肺復(fù)蘇技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，患者心跳驟停最初的4～6分鐘是搶救的最佳時(shí)間，如果在工作過(guò)程中遇到患者發(fā)生心跳驟停，護(hù)理人員應(yīng)該及時(shí)給予心肺復(fù)蘇術(shù)，為患者之后的搶救贏取更多的時(shí)間。通過(guò)這樣的案例講解，讓學(xué)生明白熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能才能夠有效處理患者可能發(fā)生的一些情況，否則就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果，甚至使得患者死亡。又或者是在患者進(jìn)行手術(shù)過(guò)程中，如果器械護(hù)士和巡回護(hù)士的殺毒滅菌工作不合格，就可能引起切口感染，使得患者的治療效果下降，影響患者的術(shù)后恢復(fù)，因而對(duì)護(hù)理工作和職業(yè)道德要求是比較高，在進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)這些案例的講解，讓學(xué)生進(jìn)行討論，強(qiáng)化學(xué)生作為護(hù)士的使命感，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐操作的重視

由于護(hù)理工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，人文關(guān)懷思想只有與實(shí)踐緊密結(jié)合，方能體現(xiàn)護(hù)理人文關(guān)懷的真正價(jià)值。在外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)、角色扮演及模擬情境等形式，力求真實(shí)、可操作。比如通過(guò)換藥操作，與患者進(jìn)行實(shí)際交流，從而了解患者的實(shí)際需求，讓護(hù)理學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗(yàn)。通過(guò)自我體驗(yàn)，引導(dǎo)護(hù)生思考今后如何在護(hù)理工作中關(guān)心、體貼、尊重病人，從而培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中融入人文素質(zhì)教育，將其滲透到每項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)當(dāng)中是可行的，也是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)對(duì)護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。通過(guò)人文素質(zhì)教育不斷培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前人性化護(hù)理需求，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和人文意識(shí)，推動(dòng)現(xiàn)代外科護(hù)理不斷向人性化方向發(fā)展。

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