【摘要】通過對視障生學情分析和提升口語交際能力必要性的闡述，從敢說、能說、會說三個方面說明如何提升口語交際能力，及提升口語交際能力的重要意義。

【關鍵詞】視障生 口語交際 語文教學

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0181-02

人們常說“眼睛是心靈的窗口”，在人與人交往的過程中眼神的交流是十分重要的。但由于身體缺陷，視障生的這一扇窗戶就被迫關閉了。那在與人交往的過程中，他們應該如何更好更有效的與人進行交談呢？視障生畢業(yè)后大多會從事推拿按摩一類的工作，在工作過程中優(yōu)秀的按摩師不光能從按摩手法上解決病人的病痛，更能通過禮貌、恰當?shù)慕徽勁c病人形成良好的關系。

一、我校視障生基本情況

我校是特殊教育職業(yè)學校，學生學情比較復雜，視障程度各異，班級內(nèi)學生年齡差距大，語文水平參差不齊。在我所教授的班級中，大半學生或因出生時就有視力缺陷、或因后天疾病造成視力障礙，這些學生的共同特點就是他們的心理和生理都存在障礙。我校學生未來就業(yè)方向是推拿按摩服務類工作，這些不足都將對他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成阻礙。作為視障生語文老師，有意識的加強視障生口語交際訓練，對于培養(yǎng)視障生開朗的性格，個性的發(fā)展，健康的心理具有十分重要的意義。

二、口語交際在視障生語文教學中重要地位

通常課堂上老師與學生的互動可以是眼神的交流，也可以是對話的交流，但在視障生的課堂上面對學生空洞的眼神和呆滯的表情，老師為了了解學生對講授內(nèi)容是否已經(jīng)掌握，就必須采取對話交流的形式。同時為了讓視障生在畢業(yè)后可以更好的融入社會，他們甚至必須掌握較強的口語交際能力，這樣才能尊嚴生活，體面工作。于是在課堂上鼓勵學生敢說、能說、會說就成了視障生語文教學中的重要內(nèi)容。

三、如何提升他們口語交際能力

1.敢說：樹立信心，順暢溝通

視障生由于身體原因大多比較自卑，讓他們能夠敢于在課上回答老師問題，與同學老師進行有效的溝通是提升他們口語交際能力的首要環(huán)節(jié)。身體上的缺憾已是事實，不能讓這不可改變的事實成為前進路上的“攔路虎”。作為視障學生的語文教師，應該在掌握學生心理動態(tài)的前提下引導學生，樹立信心，使學生可以克服心理障礙，在課堂上與老師甚至同學進行有效的溝通。例如，在母親節(jié)即將來臨的時候，老師在課上可以引入母親節(jié)這個大家都比較感興趣的話題來引發(fā)學生想要說話的欲望。請同學們描述自己的母親，回憶你對母親印象最深的一件事，在母親節(jié)你最想對母親說的話是什么，以這三個問題作為討論的切入點，組織幫助學生完成對這一話題的練習討論。通過老師點評，鼓勵學生樹立信心，進而可以實現(xiàn)與老師同學的順暢溝通。

2.能說：音頻資源，資料共享

音頻資源作為視障生了解知識的輔助工具，正漸漸成為他們打開世界的另一扇窗。雖然有盲文書籍和大字書籍這些為視障生特殊提供的書本資源，但由于學生盲文能力參差不齊、盲文特供書籍更新緩慢，這些原始的工具正漸漸被音頻這樣方便快捷的學習資源所取代。特別是在職業(yè)學校，學生水平差距較大，單一教材無法滿足老師教學需求。在健全學生的課堂PPT、視頻作為一種教學載體，受到教師和學生的熱烈歡迎。但在視障生的課堂，音頻資源提供給他們一片新的天地。每堂課上我都會讓學生準備一小段的音頻資源，可以是及時新聞、可以是成語故事、也可以是中外詩歌，在播放完音頻后讓學生分組討論并選代表來說感想。這樣每堂課的練習不僅促進了學生口語表達能力的提升，同時也拓寬了學生的視野。

3.會說：創(chuàng)設情境，模擬實戰(zhàn)

口語交際在語文課中是十分具備實踐性特征的，同學們在實踐過程中通過自己的摸索會收獲更多的知識，采用體驗式教學法往往會達到事半功倍的效果?？谡Z交際能力包括：交談、復述、轉述、即席講話、應聘等項目。我們挑取了其中幾個重點項目進行演練。通過交談演練鍛煉學生與人溝通的能力，掌握交談四原則：禮貌、坦誠、平等、避諱，會使交談充滿和諧、融洽的氣氛，并易于交談的進行。為幫助學生在未來就業(yè)過程中更好找到工作，我們對應聘這一課程進行了精心的設計，力求讓學生可以在模擬環(huán)境中與人成功地進行口頭交流，展示自己的本領和素質。

四、提升口語交際能力重要意義

1.有利于促進視障學生對語文基礎知識的掌握

口語交際能力的提升可以促進視障學生更好的掌握語文基礎知識，枯燥無味的基礎字、詞、語法，如果把它們?nèi)诤系娇谡Z交際訓練中就能讓學生更易接受。老師在教授課程的過程中可以舉例說明：可惡、惡心，這兩個詞語都有一個字惡，但是它在于不同的字組合時就念不同的讀音，表示不同的含義。在日常學習生活中我們應注意積累這樣的多音字，這樣才可以避免我們在口語交際中犯可笑的錯誤。

2.有益于提高視障學生自身素質

口語交際能力可以體現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)甚至是教養(yǎng)，有些視障生生長的環(huán)境比較惡劣，從小受到家庭環(huán)境不利的影響。對于這樣的學生，作為他們的教師有責任幫助他們改正過來，通過對他們語文口語交際能力的提高，進而達到提升他們自身素質的一個目的。語文是我們的母語，掌握母語能力的優(yōu)劣直接影響著學生的學習生活質量，在當今重視素質教育的大環(huán)境下，語文口語交際能力應作為一個橋梁，搭建起學生的思政課和專業(yè)課學習。

3.有助于視障學生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)

視障學生畢業(yè)后大多會從事按摩推拿類的服務行業(yè)，提高學生的口語交際能力可以幫助學生更好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。讓學生在口語交際的過程中增進人們之間的了解與友誼，獲得知識和信息，提高工作效率。

參考文獻：

[1]王志凱、王榮生.《口語交際教例剖析與教案研制》， [M]，廣西教育出版社，2004（11）.

[2]郗修貴、楊文靜.《例談視障生口語交際能力培養(yǎng)的幾個步驟》[J].現(xiàn)代特殊教育，2014（1）.

作者簡介：高君竹（1989-），女，文學碩士，遼寧特殊教育師范高等?？茖W校語文教師，研究方向：視障學生語文教學，殘疾人事業(yè)發(fā)展 。