鄒遠航

【摘要】信息技術的不斷發(fā)展帶動了一批產業(yè)模式的變革與更進，其作用在人類的發(fā)展中是不可估量的。對于教育事業(yè)而言，因為信息技術的推廣和引進，對其產生了極大的影響。“翻轉課堂”模式作為一種新型的教育模式，打破了傳統(tǒng)的教育方式和理念開始在教育界嶄露頭角，被教育事業(yè)的工作者廣泛運用。不管是在國內還是在國外，這種將線上線下互相結合的新型教學模式都為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了一定的基礎。其既有利于開闊學生的視野，又有利于帶動學生對學習的興趣，雙方面的功效都是極大的。充分利用當下時代所興起的信息化技術來調動學生的積極性，構建雙重的教學模式，是時代的進步，亦是教育事業(yè)的進步。本文從翻轉課堂的角度出發(fā)，淺析了其發(fā)展的源頭及優(yōu)越性，并從教育革命的角度分析了翻轉課堂的內在意蘊及實施策略。結合當下高校教學不斷變革的動向，研究探討了在未來翻轉課堂引進中國大學之后其具體的發(fā)展趨勢。一來可以為教育工作者針對教學變革提出一些參考意見，二來可以促進翻轉課堂真正深入到大學課堂模式當中，發(fā)揮其培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢。

【關鍵詞】翻轉課堂 內在意蘊 教學改革 發(fā)展趨勢

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0041-02

新課改的提出和普及已是大勢所趨，不管是小學還是高中亦或大學，都響應國家教育部的方針政策并針對自身的教育特點進行整改，引進各種適合自身發(fā)展且對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有益的教學模式，譬如微課、翻轉課堂等等。在新的教學模式運用的同時，開放性的特征全面的凸顯了出來，這是新課改的成果，也是教育事業(yè)的進一步發(fā)展?；ヂ?lián)網與多媒體技術進入教學課堂當中，以一種全新的教學模式替代了傳統(tǒng)的教學課堂，更新教學觀念和思想，不僅是對教育工作者的要求，也是對學生的一種機會和挑戰(zhàn)。在我國的諸多高校，已經開始針對自身的發(fā)展做出全新的規(guī)劃，對未來的辦學模式及思想理念進行深層次的探究，制定出符合時代特征的全新發(fā)展趨勢，以為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標不斷前進。那么，就當下熱炒的“翻轉課堂”教學模式，是如何在教育工作中應用的呢？在教育界，其還被稱為“反轉課堂式教學模式”，這樣一種新型的教學模式究竟有何優(yōu)勢能夠促使其在教學方式中占有一席之地，著實值得人深究。

一、翻轉課堂教學模式探析

1.知情論題，明析翻轉課堂的源頭

說起翻轉課堂的源頭，也是極其有趣的。其的發(fā)源地是美國，早在2006年，一位叫薩爾曼·汗的先生要為孩子輔導功課，但因為出差無法面對面的為孩子教授知識，于是他事先錄制好教學視頻以供孩子學習知識點，很快他發(fā)現(xiàn)在些上傳至網上的學習視頻人氣頗高，點擊率的一直不斷的增長。后來，他講整個視頻錄制的更為精細，通過上傳至某個網站以方便更多的人進行學習。2007年，通過喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯二人的研究改進，翻轉課堂的教學模式誕生并被初步引入美國課堂當中。2011年，在TED大會上通過對翻轉課堂教學模式的正式介紹，引起了全球教育工作者的重視。由此，翻轉課堂開始從真正意義上進入人們的視野推廣并普及。

2.翻轉課堂精介

所謂翻轉課堂，就是在顛覆傳統(tǒng)教學模式的一種新型的教學模式。教師提前通過備課將教學內容錄制成微視頻并上傳至某個固定的網站內，學生在上課的前一天通過視頻學習記錄本節(jié)課將要學習的知識點，在課上與老師進行分享并探討重點內容，以達到掌握本節(jié)課知識的目的。

3.翻轉課堂的別樣教學模式及其優(yōu)越性

從教學的某種角度而言，翻轉課堂采取的是一種探究性學習的方式。以學生為主體，自己進行獨立完成學習，積極主動的解決基礎性的知識點，對于難點通過在課堂上與老師相互交流溝通進行解決。

（1）巧利信息化工具，發(fā)揮電子資料的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師采用紙質版導學案的方式引導學生提前進行預習，以便熟悉本堂課上講解的知識。但在信息技術迅速發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的導學案形式已經不能夠適應時代的需要，打破傳統(tǒng)的教學模式，教師通過自行錄制微視頻，利用信息化工具將要講授的知識提前進行簡單的解說，上傳至網站內供學生提前學習。對于傳統(tǒng)的教學方式而言，這種信息化的手段更加便捷高效，且資料更加的全面，涵蓋內容廣泛，學生可以根據(jù)自己的接受能力去了解更多的知識。利用手機、電腦、平板等電子工具進行學習，一改傳統(tǒng)的學習方式，既可以吸引學生的注意力，又可以達到預習的最佳效果，從一定意義上來講，有一舉兩得之功效。

（2）鍛煉學生的自學能力，使其真正成為學習的主人

傳統(tǒng)教學模式下，一般都是以教師為課堂的主導者，他們以豐富的教學經驗和知識水平為學生進行面授課程內容，很容易造成“滿堂灌”或者學生參與度低的現(xiàn)象。翻轉課堂的教學模式為學生創(chuàng)造了更多的學習空間，真正成為學習的主人。首先，在上課之前，學生根據(jù)教師錄制的微視頻進行預習，淺層次的了解本堂課將要學習的內容。其次，在課堂上，教師引導學生針對在預習過程當中難以理解的問題進行探討研究，學生通過小組合作來共同完成，教師在這個過程當中僅僅扮演了引導者的角色。新課改中要求以學生為課堂的主體，打造學生主力軍課堂效果。而這種教學模式，恰好適應了新課改的要求。不僅有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠讓學生樹立團隊合作解決疑難問題的意識。

（3）有效加大師生之間的交流溝通力度，提升了教學互動性

翻轉課堂能夠有效的提升教學的互動性，為師生交流創(chuàng)造更多的機會。在課堂上，教師引導學生解決預習當中遇到的疑難問題，學生可以向老師進行提問，老師通過聽取學生對問題的理解程度再進行闡釋講解。不僅僅是課堂上，在課后，教師可以針對個別學生在學習當中遇到的個別問題進行仔細的解釋，幫助并輔導學生學習。不管是課上還是課后，這種互動性都能夠提升學生的學習效率，對于教師而言，還能夠及時了解和掌握學生的學習動向，針對疑難問題更好的進行教學安排。除了加強師生之間的聯(lián)系以外，翻轉課堂還有利于構建學生和家長之間的親密交流。對于有條件的家長而言，可以通過跟孩子一起進行視頻學習，幫助孩子分析在預習當中遇到的困惑，從而加強溝通交流，更好的了解孩子的學習情況。

二、從教育革命的角度淺析翻轉課堂的內在意蘊

從教育的角度來講，翻轉課堂的教學模式稱得上是一場大型的革命。對于傳統(tǒng)課堂而言，始終保持著“教師中心說”的理論，以教師為主導者，學生被動地接受知識已經成為固定的教學方式。新課程改革以后，傳統(tǒng)的教育觀念被打破，師生關系逐漸轉變成了合作者。教師作為學生學習的引領者，真正發(fā)揮了為人師表傳道授業(yè)的職業(yè)精神。翻轉課堂的誕生，為緩和師生關系打造全新課堂新模式創(chuàng)造了良好的契機，其內在意蘊是頗為深刻的。這場教育模式上的變革，成就了學生與教師之間和諧溝通平等交流的局面。學生通過網絡進行視頻自學，有助于自身學習能力的提升。打破傳統(tǒng)的教學模式，將知識的內化與研究放到課堂之上，著實能夠提升教學質量，打造優(yōu)質課堂。

三、高校教學改革的未來發(fā)展趨勢分析

教學的改革一般都是為了適應時代發(fā)展的需求，以為國家培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才為目的將改革落到實處，針對我國高校的教學改革發(fā)展趨勢，可以分析出教育部為培養(yǎng)優(yōu)質大學生所提出的要求是至關重要的。

1.打破常規(guī)建立新的教學理念，構造全新的教學模式

大學生的影響力不管對于社會發(fā)展還是國家形象而言，都起著極其重要的作用。高校教學改革的落實，關系到能否為國家為社會培養(yǎng)出一批優(yōu)質人才。在大學中，教學思想觀念的轉變決定著課改的質量。當下諸多大學都從教學理念著手進行規(guī)劃將來的發(fā)展趨勢，原本的教學理念是以教師為中心，以學科為本位去設計所要講授的教學課程的內容。轉變后的大學教學理念是以學生為中心，以素質為本位對教學課程內容進行精心設計，更好的進行傳教授業(yè)解惑。傳統(tǒng)的教學理念重視對大學生知識的灌輸和智力的提升，當下發(fā)展中的教學理念是重視能力的培養(yǎng)和情感的表達。教學觀念的轉變還實現(xiàn)了從多種角度去落實，譬如，由原來的“培養(yǎng)知識型人才”轉變到現(xiàn)在“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。除此之外，大學里會更加注重對綜合能力的考究，這也是其教學理念的一大轉變。

2.以培養(yǎng)人才為目標落實改革舉措，與國際化接軌

在未來的教學改革當中，高校應當致力于對人才的培養(yǎng)，盡快落實與國際化相接軌的培養(yǎng)人才的方案。讓大學生立足國內，面向世界，真正實現(xiàn)學術上相互交流合作的發(fā)展態(tài)勢。從國際化的教學方向出發(fā)，學習國外優(yōu)質大學的辦學模式，引進其先進的教學方式，譬如，從美國引進翻轉課堂至大學的某門課程當中。將國際社會關注較為廣泛的內容引進學生課堂當中，拓寬學生的視野，比如人口、污染、環(huán)境衛(wèi)生等問題，都可以插入到大學教學當中，來擴展學生的知識界面。

3.設立綜合性強的教學內容，相互滲透

隨著科學技術的迅速發(fā)展，各個學科領域也出現(xiàn)了較多生疏的內容，學科之間呈現(xiàn)出高度分化的態(tài)勢。面對這一現(xiàn)象，必須采取一定的措施，來進行學科整合，讓其相互滲透，融會貫通，打造綜合性強的大學教學內容。攻破傳統(tǒng)的學科界限，建立一套綜合性極強的學科體系，是大學教育未來發(fā)展的一個新的趨向。致力于對綜合型學術氛圍的培養(yǎng)，有利于拓寬大學生對于學科的研究方向，培養(yǎng)時代發(fā)展中需要的復合型人才。

4.走理論與實踐相結合的教學道路，培養(yǎng)全面人才

高校教學改革的重要目的之一是培養(yǎng)將理論與實踐融會貫通的全面人才，從這個角度而言，致力于培養(yǎng)大學生的實踐能力不管對于大學生自身還是對于社會的發(fā)展來說都是至關重要的。在大學的教育模式中，除了要有過硬的理論知識講解以外，還要為學生提供實踐的機會，這種實踐應當與理論知識相互調解，相輔相成，共同構建合理的教學模式，提升大學生的綜合素質，培養(yǎng)應用型人才，為社會輸送更多的理論知識與實踐技能都兼顧的優(yōu)質人才。對于諸多大學當下的發(fā)展情況，這方面還是相對發(fā)展滯后的。譬如，就酒店管理這個專業(yè)而言，有的高校規(guī)定學生在校學習為期一年半的學時，而后進行操作實習，將自己學到的東西運用到酒店工作當中。但是有的學校只是一味的灌輸理論知識，沒有給予學生實踐操作的機會，以致于讓學生簡單的停留在理論層面。將理論與實踐相結合，有利于學生的綜合發(fā)展，更有利于回報社會。

四、結語

綜上所述，當下科學信息時代的到來促進了教學模式的極大轉變，翻轉課堂教學模式的更改為學生提供了一種更新穎便捷的學習方式，不管對于學生還是教師而言，都具有極為深刻的意義。與傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)的極為突出，有利于學生更為高效的學習掌握知識，培養(yǎng)獨立的學習能力和思維能力，對他們自身的發(fā)展產生了極大的影響。翻轉課堂這種教學模式引入大學教育當中也是極具意義的。當下高校進行的教學改革對于國家教育部來說是一種指令性執(zhí)行的動向，其必須不斷尋求適合自身的發(fā)展模式，逐漸進行改革推進，以為社會培養(yǎng)輸送創(chuàng)新型人才為目標進行努力，這既是作為高等學校應當擔負的歷史使命，又是教育工作部門對于社會應當樹立的良好形象。

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