（吉林省長春市寬城區(qū)綜合實踐教育基地校，吉林長春，130052）

摘 要：在全面實施素質(zhì)教育的過程中，校外教育對青少年兒童的個性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)發(fā)揮著獨特的作用。校外教育是學(xué)校教育的補充，是整個教育體制的有機組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。校外教育有利于學(xué)生開闊眼界、獲得知識、發(fā)展個性、培養(yǎng)特長，在對少年兒童實施素質(zhì)教育的過程中，發(fā)揮著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：實踐教育基地 課程資源 校外教育

作為實施綜合實踐教育活動的教師，我們該如何開發(fā)和利用課程資源有效發(fā)揮綜合實踐教育基地的校外教育職能呢？談?wù)勎覀€人的幾點認識和思考：

一、追溯人與自然、人與社會、人與自我三條線索，立足于人的整體性，立足于每個學(xué)生的健全發(fā)展，進行實踐課程資源的開發(fā)，設(shè)計實踐學(xué)習(xí)活動。

綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施要超越學(xué)科界限，走向廣闊的生活世界，面對學(xué)生與自然、學(xué)生與社會生活、學(xué)生與自我的實際情境，鼓勵學(xué)生直面真實的問題，運用綜合性的知識、生活經(jīng)驗去解決遇到的實際問題，完成活動任務(wù)，實現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，實現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，以便使學(xué)生形成對周圍世界的完整認識和全面體驗，促進學(xué)生的整體發(fā)展與個性完善。

二、課程側(cè)重于關(guān)注學(xué)生本身。著眼于引導(dǎo)學(xué)生的生活方式，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，健全學(xué)生的個性品格。

綜合實踐活動引導(dǎo)學(xué)生在生活中更好地理解學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和生活是獨立分開的。綜合實踐活動所關(guān)注的生活不僅僅是校園生活，也包含社會生活與家庭生活，幫助學(xué)生了解校園、了解社會、了解家庭，幫助學(xué)生在生活中獲得思考和提高能力，繼而將之更好運用于學(xué)習(xí)過程中去。遵循“來自于生活、在生活中生成、服務(wù)于生活”的原則，關(guān)注學(xué)生在活動中的獨特體驗，立足于人的整體性，立足于每個學(xué)生的健全發(fā)展。

如，“生活中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”主題活動的開展，正是來源于學(xué)生的日常生活體驗。廚房里媽媽做飯時地面會有水，用手擦地還需要再去洗手，用腳踩著抹布擦?xí)芊奖?，但是容易脫落，怎么解決這個辦法呢？這樣一個看似普通又常見的小麻煩，老師通過引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中思考問題，分析問題，想辦法解決問題，使得學(xué)生自主設(shè)計了“廚房拖鞋擦”這一活動主題。在設(shè)計、制造、展示的活動過程中，學(xué)生體驗到了發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的快樂，為媽媽分擔(dān)家務(wù)的喜悅，增強了主動思考、主動實踐的意愿，學(xué)習(xí)方式自覺發(fā)生改變。

又如我們在開發(fā)的糧食粘貼畫課程時以學(xué)生為設(shè)計課程的主體，讓學(xué)生親身體驗每一粒糧食的特性，體會把這些平時吃的糧食擺放粘貼到一起創(chuàng)作的樂趣，深入了解粘貼藝術(shù)的各種制作方法，有利于學(xué)生利用不同的材料獨立設(shè)計出美化生活的藝術(shù)品，展現(xiàn)各自獨特的藝術(shù)魅力，使生活中的美感因素與目視藝術(shù)形象完美結(jié)合，變自然美為藝術(shù)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)造性及審美情趣，學(xué)生的動手實踐能力得到提高的同時，也對學(xué)生實現(xiàn)了熱愛生活、熱愛自然的熏陶。

在實施中，主題活動是很多的。如《廢舊的撲克牌有什么用處》《你的飲料瓶在哪里》等，這些主題無一不是來自學(xué)生生活、服務(wù)于學(xué)生生活的。我們要全面把握開發(fā)課程資源，使學(xué)生在實踐探究中認識自我、認識自然、認識社會，學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造，深切感受到生活即教育。

三、課程的開發(fā)應(yīng)就地取材，盡可能多的保證并提供讓學(xué)生走出課堂、走向社會、走進生活，參與實踐，自主活動，動手操作和體驗社會生活的機會。

如，我們利用學(xué)校與社區(qū)交通指揮崗距離較近的交通資源，開設(shè)了“我是交通協(xié)管員”這一主題的交通安全實踐課程活動，學(xué)生親自走上交通指揮崗，了解交通安全知識及安全標(biāo)志，體會交警的重要作用及遵守交通規(guī)則的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識，安全意識，社會責(zé)任意識，強化了生命安全教育的有效實施。

四、拓寬教師知識結(jié)構(gòu)，保證活動高效，促進課程開發(fā)。

綜合實踐活動尊重學(xué)生的個人想法和體驗，學(xué)生在活動中的自主性和創(chuàng)新性應(yīng)得到保護。因此，教師的角色更加傾向于協(xié)力者與參與者，旨在通過指導(dǎo)發(fā)展其自主活動的能力。在實踐過程中，教師應(yīng)該努力成為學(xué)生的傾聽者和溝通者，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，認可學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，幫助學(xué)生成為更好的實踐者。在指導(dǎo)的過程中，對于學(xué)生的興趣愛好，不遷就不放任，客觀理智的幫助學(xué)生，以尊重他們興趣為基礎(chǔ)，引領(lǐng)他們將體驗與探究引向更深層次的思考。鼓勵學(xué)生在綜合實踐活動中踴躍地發(fā)表自己的觀點和看法，提醒學(xué)生從過程與結(jié)果中進行反思，總結(jié)生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，應(yīng)用于之后的活動當(dāng)中去。

教師在綜合實踐活動中角色作用需要重新定位與加強，加強綜合實踐活動課程基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí)，對綜合實踐活動課程把握準(zhǔn)確，深入理解。教師要重新界定培養(yǎng)的學(xué)生群體及培養(yǎng)目的，改進并完備教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教育能力。隨著時代的發(fā)展，教育方法與教育理念不斷更新，教師在教育的同時，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，增強對新事物、新知識、新文化的理解，學(xué)習(xí)與時俱進、先進的教育方法，這樣才能促進綜合實踐課程的開發(fā)。教師對自我知識結(jié)構(gòu)的補充、更新、完善、提升，都是教師自覺、自主的行為，也是對學(xué)生、對教育負責(zé)的行為。

其次，對于相關(guān)資料的積累也是教師需要完善的一項重要內(nèi)容，逐步豐富適合本區(qū)域、本校實際條件、本校學(xué)生特色研究專題的綜合性資料儲備。

再次，應(yīng)加強教育科學(xué)理論等的學(xué)習(xí)，積極運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，掌握新的教學(xué)技術(shù)手段，并利用先進的技術(shù)不斷改進教學(xué)方式、方法，為出色完成教學(xué)和完善課程開發(fā)服務(wù)。

綜合實踐教育基地這一校外教育場所，為學(xué)生搭建了自主成長的舞臺，使學(xué)生在主動參與、合作探究、勤于動手中培養(yǎng)了實踐能力與創(chuàng)新精神；將學(xué)科知識進行整合，實現(xiàn)了校內(nèi)教育與校外教育的融合，實現(xiàn)了大教育觀。但是，課程改革任重道遠，探索開發(fā)和利用綜合實踐教育基地課程資源，有效發(fā)揮校外教育職能的研究，我們還行走在路上，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

作者簡介：高玉蘭（1970.02-），女，長春，本科，中級教師，研究方向：綜合實踐。