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（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院人文藝術(shù)系，山東泰安，271000）

摘 要：當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院“大學(xué)英語”教學(xué)存在不足。翻轉(zhuǎn)課堂這種新方法的引入，為“大學(xué)英語”課程的教學(xué)改革提供了新思路。文章歸納并凝練了反轉(zhuǎn)課堂的定義和特點(diǎn)，構(gòu)建了獨(dú)立學(xué)院“大學(xué)英語”翻轉(zhuǎn)課堂模式，并探討這一新模式在“大學(xué)英語”課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于高校課程改革也具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 “大學(xué)英語”課程 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂模式興起，有些課程已經(jīng)開始探究這一新模式。例如黃虹等將“微課—慕課—翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于“環(huán)境評(píng)價(jià)”課程；宋艷玲等從認(rèn)知負(fù)荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式；吳文芳對(duì)大學(xué)英語sports部分進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院多年講授“大學(xué)英語”課程的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，筆者構(gòu)建了適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的“大學(xué)英語”翻轉(zhuǎn)課堂模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂的定義和特點(diǎn)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)包括：第一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)信息清晰明確；第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂是由教師和學(xué)生在課上課下的一種雙邊互動(dòng)過程。該模式同事從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，形成呼應(yīng)循環(huán)和自循環(huán)兩個(gè)體系。課前，教師整合資源，篩選提煉，制作視頻。然后學(xué)生下載觀看視頻，思考視頻中的問題，查閱相關(guān)資料，完成任務(wù)等待上課展示。課中，教師答疑解惑，組織討論，設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生展示學(xué)習(xí)報(bào)告，提出問題，討論問題，完成活動(dòng)。課后，教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容及過程評(píng)價(jià)，得到反饋。教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)用于下一次翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教師自循環(huán)。學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)備迎接下一次翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自循環(huán)。如圖所示。

二、模式在“大學(xué)英語”課程的應(yīng)用

1.視頻制作

教學(xué)視頻一定要短小精悍，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，制作前要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思。經(jīng)綜合分析，視頻制作分為4個(gè)模塊：a.每單元Section A文章結(jié)構(gòu)分析與課后段落寫作講解。 b. 每單元section A課后單詞與短語講解，重難點(diǎn)句型分析，包括拓展例句解釋。c.大學(xué)生重點(diǎn)與難點(diǎn)語法。d.每單元 Section B閱讀技巧與長篇閱讀解題方法與思路分析。e.課本以及《綜合訓(xùn)練》上15選10題與翻譯題，包括漢譯英和英譯漢。

2.課堂設(shè)計(jì)

首先，關(guān)于分組。筆者選定本校2015級(jí)會(huì)計(jì)?？?班、4班和7班、8班為實(shí)驗(yàn)班。每班人數(shù)在100人左右。5人一組，共20組。

第一步，導(dǎo)入和背景知識(shí)部分。關(guān)于導(dǎo)入。上課前會(huì)把導(dǎo)入內(nèi)容拋到班級(jí)QQ群里。關(guān)于背景知識(shí)。2016—2017第一學(xué)期，共5個(gè)單元，由5個(gè)小組承擔(dān)本項(xiàng)任務(wù)。在每一單元開始的時(shí)候，上臺(tái)做presentation（展示講解）。同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

第二步，課文概述部分。課前發(fā)送視頻a，即文章結(jié)構(gòu)與短文寫作部分。一般情況下，文章結(jié)構(gòu)和課后的短文寫作是一致的，視頻結(jié)尾會(huì)給同學(xué)們布置短文寫作的任務(wù)。課上同學(xué)們需要對(duì)本節(jié)寫作手法用自己的話總結(jié)一下，然后口述所寫短文。

第三步，課文詳解部分。課前發(fā)送視頻b，即重點(diǎn)單詞，短語及句型部分。課下同學(xué)們消化吸收視頻內(nèi)容。上課講解課文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如遇視頻涉及內(nèi)容，由學(xué)生講解。學(xué)生可以按照視頻內(nèi)容講解，也可以自由發(fā)揮，后者獲得獎(jiǎng)勵(lì)更高。課文講解整體采用提問的方式，做到有的放矢，突出重點(diǎn)。由于學(xué)生水平有限，時(shí)間有限，不可能每堂課都實(shí)現(xiàn)全面翻轉(zhuǎn)。但是可以翻轉(zhuǎn)一篇課文、一段課文等等。因此在學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式有了一定了解之后，安排第4單元作為全面翻轉(zhuǎn)單元。由剩余的15組學(xué)生來分別講解這一單元的每一段課文，本著準(zhǔn)確有效地傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)的宗旨，形式自擬。

第四步，課后練習(xí)部分。課前發(fā)送視頻d和e。關(guān)于課后練習(xí)，視頻中已經(jīng)給出詳細(xì)的做題步驟和做題技巧，課上不再逐個(gè)講解。先由同學(xué)自行提出個(gè)別重難點(diǎn)題目，教師選取典型題目，請(qǐng)同學(xué)們討論，然后教師答疑解惑，深入總結(jié)。

3.激勵(lì)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行離不開學(xué)生的積極參與。鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語積極性不高，必須要建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制。平時(shí)成績占總成績的20%，其中課堂表現(xiàn)占10%。這10分換算成10顆小星星。每個(gè)同學(xué)在學(xué)期初都是零，要想得到這10分，需要課上主動(dòng)回答問題和完成任務(wù)。

四、模式的教學(xué)效果評(píng)估

2016—2017年第二學(xué)期臨近結(jié)束之時(shí)，筆者針對(duì)“大學(xué)英語”課程翻轉(zhuǎn)課堂模式展開問卷調(diào)查。對(duì)2015級(jí)會(huì)計(jì)專科3、4、7、8、9、10班發(fā)放調(diào)查問卷共計(jì)240份，回收問卷218份，回收率為91%，經(jīng)篩選得到有效問卷216份，問卷有效率為90%。

五、有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的思考

初次探索“大學(xué)英語”課程翻轉(zhuǎn)課堂模式，取得了一些成果，但是也發(fā)現(xiàn)了一些不足。經(jīng)過此次利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為高校教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]黃虹，魏宸，鄒長偉. “微課—慕課—翻轉(zhuǎn)課堂”立體教學(xué)模式的構(gòu)建——以“環(huán)境評(píng)價(jià)”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（12）：86-92.

[2]宋艷玲，孟昭鵬，閆雅娟.從認(rèn)知負(fù)荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂——兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（1）：105-112.