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[摘要]“簡單機械和功”是初中物理的一個重要知識內容，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。在組織學生學習這部分知識時，教師可以利用學生的生活常識、經(jīng)驗，以及生活中的物品，采取生活化的策略，由學生們熟悉的事物入手，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對物理知識的理解，進而收到比較理想的學習效果。

[關鍵詞]初中物理；教學策略；生活化

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17004601

初中生已經(jīng)積累了比較豐富的生活經(jīng)驗，而物理課程內容與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系。學生的經(jīng)驗常識成為學習初中物理的重要基礎。教師應立足現(xiàn)實生活，讓學生順利學習物理知識。下面以簡單機械和功的學習為例，簡單談一下初中物理生活化教學。

一、利用生活中的實物，導入新課學習

生活中很多器械工具都是遵照一些物理學上的原理發(fā)明制造出來的。初中生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗，對于常見的器械工具也有了初步的了解。在學習簡單機械和功的內容時，教師可根據(jù)初中生的生活經(jīng)驗，選擇學生熟悉的實物作為教具導入新課學習。

例如，在學習簡單機械和功一章中的“杠桿”時，考慮到現(xiàn)實生活中，有很多常用的工具都是變形的杠桿。初中生對這些工具并不陌生，因此，教師可拿出事先準備好的羊角錘、釣魚竿、鑷子、剪刀、起子等物品，讓學生觀察，說出物品的名稱，然后思考生活中，在什么情況下會使用這些物品，以及用了這些工具之后是費力了，還是省力了？學生對這些東西都非常熟悉，也順利引發(fā)學生的聯(lián)想，學生思維立刻活躍起來，紛紛舉手回答教師的問題?！暗谝粋€東西叫羊角錘，這是一種特殊的錘子，像羊角的一部分主要用來起釘子，用這個工具可以更省力?！币粋€學生介紹了羊角錘。另一個學生則對釣魚竿非常熟悉，“第二個物品是釣魚竿，是用來釣魚的，也是一個簡易杠桿，但是，釣魚竿不省力?！苯處熆隙诉@兩個學生的回答。為了啟發(fā)學生探尋杠桿原理，接著提出一個問題：“為什么羊角錘起釘子時省力，而釣魚竿釣魚時費力呢？”學生迫不及待地想要探尋答案，順利進入了新課學習。

直觀的實物器械是創(chuàng)設物理學習情境的有效武器。教師通過靈活恰當?shù)貞眠@些實物，吸引學生的注意力，引起學生的共鳴，做好上課準備。

二、結合生活現(xiàn)象，幫助學生理解新知

在現(xiàn)實生活中，學生不可避免地接觸了形形色色的社會現(xiàn)象，這些現(xiàn)象中有不少與簡單機械和功有一定的聯(lián)系，教學中，以學生熟悉的現(xiàn)象為基礎，開展物理教學，可以幫助學生理解物理知識。

例如，在學習“杠桿”知識時，教師可借助生活中常見的羊角錘導入新課，之后，學生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，就容易進入學習狀態(tài)。教師看到學生基本上理解了杠桿原理之后，為了加深學生對這一重要原理的理解，再列舉“用桿秤稱量物體的質量”“用托盤天平稱量物體重量”的實例，讓學生思考這兩種情況應用的是什么物理原理，學生立刻就想到了杠桿原理。教師接著學生的回答給出了具體的數(shù)字：“桿秤的提線到秤鉤的距離為1個小格，秤鉤上掛著被稱量的物體，秤砣的重量是100克，提線到秤砣的距離為10個小格，那么，這個物體的重量是多少？”學生們立刻用杠桿平衡條件列出算式，計算出物體的重量是1000克。這種通過生活現(xiàn)象幫助學生理解物理知識的教學方法，提高了教學質量。

有目的地選擇一些與“機械和功”有聯(lián)系的生活現(xiàn)象，可為學生的物理學習提供支持，幫助學生深入思考物理原理，透徹理解物理知識。

三、借助生活中的問題，實現(xiàn)知識應用

物理知識有很多源自生活現(xiàn)象，反之，生活中的一些問題也可以運用物理知識來解決。這些生活中的實際問題為學生應用物理知識提供了平臺。教師在組織學生學習簡單機械和功的知識時，可為學生設計一些生活問題，讓學生學以致用，輔助學生鞏固物理知識和基本技能。

例如，在學習了“杠桿”后，教師為了幫助學生正確分析杠桿中的動力作用點、支點和阻力作用點，讓學生判斷杠桿的力臂和力，結合現(xiàn)實生活中“老虎鉗”的使用情況，與學生一起分析。“在棉花種植區(qū)，到了冬天，農(nóng)民們都會把棉稈從地里拔出來，這個活很費力氣，于是一些農(nóng)民用‘老虎鉗拔棉桿，老虎鉗的虎口卡住棉稈底部，在另一端的把手上用力，就能夠比較省力地拔出棉稈。請用你學過的杠桿知識分析一下老虎鉗的支點、動力和阻力的作用點?！睂W生對這個生活中的問題很感興趣，但這道題目有一定的難度，教師提示：“杠桿的支點不一定在中間?！睂W生們積極思考，得到了問題的答案。

簡單機械和功的知識在現(xiàn)實生活中應用非常普遍。教師可利用實際生活中學生所熟悉的實物、現(xiàn)象、問題等切入物理知識的學習，引發(fā)共鳴，幫助學生準確理解物理原理，在解決實際問題的過程中鞏固物理知識。

（責任編輯易志毅）