張正飛?お?

[摘要]從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生成為“直接參與者”“親身探究者”“自我改進(jìn)者”是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑.

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；有效性；學(xué)教結(jié)合；平行四邊形

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）17001101

在新課程改革下，衡量課堂教學(xué)的實效，必須從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面予以綜合評價.教師要取得課堂教學(xué)效果的最大化，必須將教師的講解和學(xué)生的探知二者有機(jī)結(jié)合，推動“學(xué)”與“教”二者之間科學(xué)協(xié)調(diào)，深入融合，共贏共進(jìn).筆者在教學(xué)《平行四邊形》時，與學(xué)生圍繞平行四邊形的知識要點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等方面，進(jìn)行深入細(xì)致的講解引導(dǎo)、探究交流等學(xué)教合一活動，實現(xiàn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”效果的最大化和最優(yōu)化.本人現(xiàn)從平行四邊形的課堂教學(xué)感悟說起，簡要闡述課堂有效教學(xué)的實施策略.

一、有效教學(xué)要展現(xiàn)主體特性，讓學(xué)生成為“直接參與者”

新課程改革的最大特點(diǎn)，就是將學(xué)生的主體地位擺上了更為突出的位置，學(xué)習(xí)能力擺上了更為重要的位置.課堂教學(xué)的最大任務(wù)，就是讓學(xué)生的主體特性予以充分、全面的展現(xiàn).教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生主體特性展現(xiàn)的有效途徑就是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，配合教師所開展的數(shù)學(xué)講解活動，共同承擔(dān)其數(shù)學(xué)教學(xué)重任，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).在《平行四邊形性質(zhì)》第一課時教學(xué)中，教師根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計探究問題，組織學(xué)生進(jìn)行平行四邊形性質(zhì)的探知活動.學(xué)生在配合和參與教師講解的過程中，其主體地位得到了充分體現(xiàn).因此，教師在組織開展課堂教學(xué)活動時，不能包辦整個的學(xué)與教活動，而應(yīng)組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)行新知的感知和探求活動，讓學(xué)生加深對新知的認(rèn)知深度，讓課堂成為學(xué)生主體特性展現(xiàn)的有效平臺.又如，《平行線分線段成比例》教學(xué)中，教師根據(jù)該節(jié)課“理解掌握平行線分線段成比例定理及其推論，并會靈活應(yīng)用”的教學(xué)目標(biāo)，實施師引生探的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)入到“平行線分線段成比例定理”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)探知進(jìn)程中，教師通過提問的形式，使得學(xué)生對“平行線分線段成比例定理”的知識點(diǎn)內(nèi)涵有深刻的認(rèn)知.

二、有效教學(xué)要注重能力培養(yǎng)，讓學(xué)生成為“親身探究者”

新課改下評判課堂教學(xué)效能的一個重要指標(biāo)，就是學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步.能力的提升需要艱辛的實踐.而不少初中數(shù)學(xué)教師將能力培養(yǎng)放置于課堂之外，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行錘煉和培養(yǎng)，學(xué)生主體很難進(jìn)入到課堂之中.這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改提出的能力發(fā)展要求，注重對學(xué)生主體學(xué)習(xí)探究能力的錘

煉和培養(yǎng)，組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求、解題任務(wù)，進(jìn)行親身實踐探索，成為親身探究實踐者.在親自探、親自想、親自析的過程中，逐步形成解題技能.值得注意的是，教師在學(xué)生探究解析中，要做好指導(dǎo)工作，對學(xué)生出現(xiàn)的不足予以及時指點(diǎn)，保證學(xué)生解題的正確和高效.

問題：如圖所示，在△ABC中，∠C=90°，AB的垂直平分線DE交AC于D，垂足為E，若∠A=30°，CD=3.（1）求∠BDC的度數(shù)；（2）求AC的長度.

學(xué)生感知題意：問題中涉及線段垂直平分線的性質(zhì)、含30°角的直角三角形知識點(diǎn).

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解題要求，予以指點(diǎn)：此題考查了線段垂直平分線的性質(zhì)、等腰三角形的性質(zhì)以及含30°角的直角三角形的性質(zhì).注意數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用.

學(xué)生結(jié)合解題要求，根據(jù)教師指點(diǎn)，推導(dǎo)解題思路：（1）由AB的垂直平分線DE交AC于D，垂足為E，根據(jù)線段垂直平分線的性質(zhì)，易得AD=BD，即可求得∠ABD的度數(shù)，又由三角形外角的性質(zhì)，即可求得答案；（2）易得△BCD是含30°角的直角三角形的性質(zhì)，繼而求得BD的長，則可求得答案.然后教師對學(xué)生解題思路予以點(diǎn)評.

三、有效教學(xué)要注重反思辨析，讓學(xué)生成為“自我改進(jìn)者”

評講活動，是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動深度提升的重要途徑.但不少初中數(shù)學(xué)教師在評講環(huán)節(jié)，過分放大教師的指導(dǎo)作用，自始至終教師成為課堂講評的唯一實施者，學(xué)生處于被動接受、被動聽講的從屬位置，學(xué)生得不到自我反思的機(jī)會.而新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的思維能力，特別是反思能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.評講活動應(yīng)為學(xué)生反思能力、辨析能力鍛煉提供機(jī)會.在《平行四邊形》教學(xué)中，筆者在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，運(yùn)用評講教學(xué)手段，先引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)活動過程的思考，讓他們有一個深度的理解和反思過程.在此基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時給予客觀評價，從而在師與生的雙重作用下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)反思更深刻、更有實效性.在平時的課堂教學(xué)中，教師必須組織實施好課堂講解活動，組織學(xué)生與教師一起對所講解的學(xué)與教的雙邊活動進(jìn)行評判和反思，共同推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程.

（責(zé)任編輯黃桂堅）