王曉雪

【摘要】現(xiàn)今高職院校輔導員在自己所在的工作崗位上，隨著工作年限的增長，工作成就獲得感逐漸減弱，究其原因就是對自己所在崗位定位認知出現(xiàn)偏差，引起工作實踐與崗位認識矛盾，從而偏離了在整體工作大環(huán)境的前提下遇到問題具體分析的重心。本文將從對輔導員角色及當前高職院校學生的基本現(xiàn)狀分析，并對高職院校輔導員的正確定位做進一步的探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導員 崗位角色認知

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0012-01

結(jié)合對教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》與《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》文件的深入思考，筆者對輔導員這個重要的認識和理解是：輔導員的工作對象是學生。輔導員是學生在思想上的引領(lǐng)者，生活學習上的引路人，就業(yè)、擇業(yè)方面的指導者；輔導員的工作內(nèi)容涉及到思想政治教育、學生管理、學生服務(wù)、處理日常事物等方方面面。

高職院校輔導員面對的是被一本二本院校拒之門外的一批學生，這些學生一般在高中不被同學及老師重視，大多對自己的前途充滿困惑，從內(nèi)心深處缺乏自我成就感和歸屬感。為了準確定位自身角色，更好地開展高職院校輔導員的工作，必須深入了解和分析當前高職院校學生的基本現(xiàn)狀。

一、當前高職院校學生的基本現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，截止2016年底全國共有高職院校1300多所，全國各省基于人口數(shù)量和省情，所設(shè)置的高職院校數(shù)量及性質(zhì)也有較大差異。高職教育側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，學生社會實踐能力和社會適應(yīng)能力較強，對職業(yè)期望比較現(xiàn)實，能較快適應(yīng)社會工作生活環(huán)境。但是，這些學生在具備上述優(yōu)點的同時，同時又存在眾多方面的不足。首先，在生源結(jié)構(gòu)上，目前高職院校的學生主要來自三個方面：<1>普通高考后招收錄取的最后一批學生，這部分學生多為高考升學考試中的弱勢群體。<2>五年一貫制初中生，這部分學生因為是初中生，普通文化素質(zhì)較低，在高職生中所在的比例不是很大。<3>來自職業(yè)中學、技工學校、中等職業(yè)學校的對口畢業(yè)生（三校生），這些學生因為是中職生，也許專業(yè)技能方面要比其他高職學生稍強。其次，從年齡層次方面，目前高職院校學生大多為90—00后，且大多都是獨生子女，家長過分溺愛，有獨立性差、自律性不強、自理能力弱等特點。同時，網(wǎng)絡(luò)的盛行，他們可以源源不斷接受來自外界雜亂無章、紛繁無序的信息，人生態(tài)度、道德觀念等具有鮮明的時代特征。最后，從地域環(huán)境上講，中國是農(nóng)業(yè)大國，許多高職院校的學生大多來自農(nóng)村甚至貧困山區(qū)，許多高職院校存在大量的“留守學生”，在自身家庭環(huán)境和高中階段貧乏的師資教育的雙重影響下，他們自己本身的人生觀、價值觀、世界觀認識不是很成熟。以上總結(jié)得出，高職院校學生與普通本科高校學生相比，高職學生普遍具有自卑感較重，思想波動大，對學習缺乏興趣，做事缺乏信心，對自己前途感到迷茫等特點。

二、本省理工科高職院校的學生現(xiàn)狀及存在的問題

理工科高職學生在校主要學習一些操作性較強的技術(shù)性學習，學校重視學生的實踐能力，部分學生具有思想開放、思維敏捷、善于發(fā)現(xiàn)和思考問題的特點。但同時學生管理問題與日俱增：<1>生源主要以男生為主。當然這符合理工科性質(zhì)課程的學習，但是對于一個學校來說，龐大的男生群體不可避免的會帶來一些管理上的困擾，例如酗酒、打架斗毆、宿舍衛(wèi)生差是常態(tài)。<2>少數(shù)民族學生占有一定的比例，而且以彝族、藏族學生偏多。他們在生活習性方面與其他學生存在一定差異，經(jīng)常會引發(fā)學生生活習慣爭斗。<3>心理問題逐漸呈上升趨勢。出現(xiàn)心理問題有諸多方面的原因，例如：男女比例嚴重失調(diào)，就業(yè)壓力大產(chǎn)生的消極心理，受家庭影響引發(fā)的抑郁癥、自閉癥等，父母離異、感情出現(xiàn)問題等。

三、高職院校輔導員崗位工作認知

結(jié)合上述高職院校學生特點及本省理工科高職生現(xiàn)狀，談一談輔導員崗位工作設(shè)想。

1.了解學生、關(guān)愛學生。這是高職院校輔導員工作的第一要務(wù)，作為輔導員，首先要熟悉學生家庭情況、個人背景等基本信息，掌握學生的思想特點、動態(tài)；尤其是家庭貧困學生和少數(shù)民族學生，給他們在生活學習上多一點幫助，平時多留意他們，鼓勵他們參與勤工儉學工作，并不定期的了解學生現(xiàn)狀。

2.建立強有力的學生干部隊伍。班干部是輔導員最好的幫手，由于高職學校的學生缺乏自覺性，輔導員作為管理者，根據(jù)班級情況，制定相應(yīng)的班干部“一對多”負責制和教師學習班干部值日制等，在相應(yīng)規(guī)章制度的約束下，班級中的許多不良風氣定能有所改觀。

3.班團活動常態(tài)化。通過開展組織多樣的班團活動、主題班會等，豐富學生的課余生活，加強學生的思想教育及德育教育，增強班級學生凝聚力，達到學生自我認同，同時也有助于樹立正確三觀。

4.關(guān)注學生心理問題?，F(xiàn)今高職學生心理問題普遍多發(fā)，由就業(yè)、家庭、自身等多方面原因?qū)е?，所以高職學生在剛?cè)胄r，進行系統(tǒng)的心理測試初步篩查必不可少；對初顯心理問題的學生長期跟蹤，及時疏導。

5.加強學生宿舍管理。不間斷的排查宿舍安全隱患，解決寢室糾紛，深入寢室與學生面對面交流，培養(yǎng)寢室長寢室矛盾的警覺意識，便于建設(shè)和諧寢室。

6.做好就業(yè)指導工作。高職學生大多對自己的前途充滿困惑，自我歸屬感、認同感較差。在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導方面，輔導員應(yīng)為學生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務(wù)；幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，依據(jù)實際情況，做出明確的就業(yè)定位，甚至可以引導學生到基層、到西部、到國家最需求人才的地方建功立業(yè)，讓學生得到社會的認可，產(chǎn)生自豪感，提升歸屬感，增強就業(yè)工作自信心。

7.加強對少數(shù)民族學生的管理。對少數(shù)民族這個特殊群體，輔導員需要從內(nèi)心深處真正給予其關(guān)心和照顧，尊重他們的風俗習慣，切實維護其自尊心；應(yīng)系統(tǒng)地針對少數(shù)民族學生開展形式多樣的思想政治教育活動，在一定程度上幫助其正確看待各民族享有的權(quán)利，從而讓其從心理上產(chǎn)生真正的認同感和歸屬感。

總之，新時期在對輔導員崗位越來越專業(yè)化，高職輔導員在整體工作大環(huán)境下，應(yīng)做到具體問題具體分析，對自己的崗位工作認知要與實際工作緊密結(jié)合，放眼群體，聚焦個體，在具體工作實踐的基礎(chǔ)上進一步提升自身理論素養(yǎng)。

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