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        用新理念引領(lǐng)歷史學(xué)科課堂教學(xué)改革實踐

        2017-07-05 21:27:37潘愛清
        速讀·中旬 2017年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)理念

        潘愛清

        摘 要:教學(xué)理念與教學(xué)行為是辯證統(tǒng)一的,要想改變教學(xué)行為,教師首先要改變的是自己的教學(xué)理念。本文從三個角度談如何用新理念引領(lǐng)歷史學(xué)科教學(xué)改革實踐。

        關(guān)鍵詞:引領(lǐng);落實;教學(xué)理念;課堂實踐

        在教學(xué)中,教學(xué)理念與教學(xué)行為是辯證統(tǒng)一的,教學(xué)理念是教學(xué)行為的靈魂,教學(xué)行為是教學(xué)理念的體現(xiàn)。教師有什么樣的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)中,他的教學(xué)行為必定會與這一理念相匹配。

        筆者是一名初中歷史教師。在基礎(chǔ)教育課程改革實驗伊始,跟許多同行一樣,我接受了很多的學(xué)習(xí)培訓(xùn),有通識培訓(xùn)也有學(xué)科培訓(xùn),有全員培訓(xùn)也有骨干培訓(xùn)。在那些頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我經(jīng)歷了大量新理念的輪番轟炸。那時,我曾努力去領(lǐng)會那些理念的精髓,有時感覺似乎都能理解了,但是真正在課堂實踐中,又難以將那些理念落實為行為,常常感覺一頭霧水。

        經(jīng)過多年實踐的不斷摸索,在課堂中不斷地去踐行這些理念,不斷的修正自己的教學(xué)行為,我已然對這些新的教學(xué)理念有了一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握,用新理念的東風(fēng)引領(lǐng)歷史學(xué)科教學(xué)改革實踐,將課改理念深耕細(xì)作到歷史課堂教學(xué)中,一定能收獲歷史課改的累累碩果。

        我將從以下三個角度談?wù)勅绾斡眯吕砟钜I(lǐng)歷史學(xué)科教學(xué)改革實踐。

        一、理念一:歷史的學(xué)習(xí)過程,是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程

        兩年前,我曾經(jīng)接到一個“送教下鄉(xiāng)”的任務(wù),執(zhí)教的是九年級上冊《歐洲兩大軍事集團(tuán)的形成》。在進(jìn)行學(xué)情分析的時候,我想著課堂上要面對的是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生,我了解到他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平總是低于市區(qū)的學(xué)生的。為此,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我犯難了:如果設(shè)計得太活,學(xué)生能理解、參與教學(xué)活動嗎?如果按照傳統(tǒng)的教學(xué),光是教師說,學(xué)生聽,課堂會有效嗎?

        由于對學(xué)生的不相信,不放心,我最初選擇的是傳統(tǒng)的教法,即教師講,學(xué)生聽,再就是回答幾個問題。第一次試教,師生一問一答,學(xué)生學(xué)習(xí)被動,課堂單調(diào)沉悶,了無生氣。

        二度設(shè)計時,我考慮最多的就是如何讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。最好的辦法就是設(shè)計活動,讓學(xué)生在活動中理解和感悟歷史。我設(shè)計了五個活動:猜一猜、說一說、找一找、畫一畫、看一看。五個環(huán)節(jié)的活動層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,將這節(jié)課連成一個整體。猜一猜——通過競猜游戲,由第二次工業(yè)革命的相關(guān)知識導(dǎo)入新課;說一說——讓學(xué)生分角色扮演英法美德的財務(wù)部長,探究19世紀(jì)末20世紀(jì)初主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)實力變化及原因,并通過經(jīng)濟(jì)實力和殖民地占有的對比中,得出主要資本主義國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的結(jié)論。找一找——通過尋找戰(zhàn)略伙伴,了解帝國主義國家間錯綜復(fù)雜的矛盾和三國同盟和三國協(xié)約兩大軍事集團(tuán)的形成。畫一畫——指導(dǎo)學(xué)生繪制三國同盟和三國協(xié)約的示意圖,掌握三國同盟和三國協(xié)約的組成國及地理位置??匆豢础ㄟ^視頻,了解兩大軍事集團(tuán)瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn),第一次世界大戰(zhàn)即將爆發(fā)。

        新理念引領(lǐng)下的教學(xué)活動設(shè)計,讓這節(jié)送教課的效果相當(dāng)好,學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚喜連連。有聽課老師評價說:課堂有趣、活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情很高,表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈;學(xué)生的學(xué)習(xí),實現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下的自主發(fā)現(xiàn)和探究。

        我認(rèn)為,學(xué)生的積極參與,高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),得益于教師基于新理念的教學(xué)活動設(shè)計。教師把課堂還給學(xué)生,精心設(shè)計線索明晰、逐層推進(jìn)、扎實靈活的教學(xué)活動,可以有效引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,進(jìn)而實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

        二、理念二:在教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

        新課改提倡讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)方式的這一轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了新課改教師角色的根本性轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯。

        我在課堂教學(xué)中,也常常設(shè)計討論活動,讓學(xué)生在小組討論中交流,通過小組的合作學(xué)習(xí),解決問題。在實踐中我深深感到,通過開展小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的旁觀者和被動者,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者,同時,在生生互動中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重他人、傾聽他人的意見,對他人的意見作出評價,并且能通過集思廣益形成自己的觀點,使學(xué)生實現(xiàn)了新課標(biāo)所要求的“學(xué)會與教師、同學(xué)共同對歷史問題進(jìn)行探究與討論,能夠積極汲取他人的正確見解,善于與他人合作,交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗?!?/p>

        但是,在課堂實踐中,我感到開展合作學(xué)習(xí),有時會流于形式,如學(xué)生討論時間過短、討論的問題不具備討論的價值,這些,都使得合作學(xué)習(xí)成為了一種擺設(shè)。

        因此,開展合作學(xué)習(xí),還必須注重實效。教師在設(shè)計學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)時要考慮幾個問題:一是要設(shè)計有一個能激發(fā)學(xué)生思維碰撞的具有一定開放性的問題,使問題具有討論的價值。二是給予學(xué)生充分的討論時間。三是擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍。讓學(xué)生在全班交流,展示討論結(jié)果,通過學(xué)生的展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑、評價,擴(kuò)大學(xué)生互動的范圍,使學(xué)生小組內(nèi)的生生互動,擴(kuò)大到全班范圍的生生互動,使學(xué)生的生生互動,擴(kuò)大到師生的互動,使思維的碰撞和交流更為充分,達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

        例如上面的課例,我在教學(xué)“帝國主義之間的矛盾和兩大軍事集團(tuán)形成”問題時,曾設(shè)計讓學(xué)生討論“哪個國家與你們有矛盾有沖突?”在學(xué)生認(rèn)識帝國主義國家之間的矛盾后,再讓學(xué)生討論“你們會找誰做盟友?”試教時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些問題討論不起來。究其原因,一是沒有足夠的史料讓學(xué)生認(rèn)識帝國主義國家之間的矛盾,二是問題不夠開放。

        由此,我對活動設(shè)計進(jìn)行修改:首先讓學(xué)生看一段反映帝國主義國家之間矛盾的情境對話,然后學(xué)生討論:如果你是英法德意其中一個國家的外交部長,從國家利益出發(fā),要找戰(zhàn)略伙伴,你會找誰?為什么?學(xué)生討論結(jié)束后,小組代表在全班進(jìn)行交流。這樣,我把原先拆分的兩個問題合二為一,將兩個環(huán)節(jié)的活動合二為一,使教學(xué)緊湊,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了更充裕的時間,進(jìn)行更有價值的交流。

        轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是自然而然、一蹴而就的,它需要教師用心擬定切合實際、開放的、有價值的討論問題。

        三、理念三:歷史學(xué)習(xí),不僅要“授之以魚”,更要“授之以漁”,即要重視學(xué)習(xí)方法的滲透

        一堂好的、高效的歷史課,在教學(xué)的過程中,必然滲透著歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求我們要教會學(xué)生“逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法,包括計算歷史年代的方法、閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法、識別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法等?!边@些方法的指導(dǎo)應(yīng)不時體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。

        如教學(xué)八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課,我在讓學(xué)生思考、分析中英雙方在19世紀(jì)40年代各自狀況是怎樣的。我指導(dǎo)學(xué)生:了解一個國家狀況,應(yīng)從政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化、外交、軍事等方面去考慮。學(xué)生掌握這一基本歷史學(xué)習(xí)方法,不僅提高了認(rèn)識問題的層次,也可更好指導(dǎo)其以后的學(xué)習(xí)。

        又如歷史試卷講評課,針對材料題,我教學(xué)生“材料解題讀、找、答三步曲”。第一步讀:先讀設(shè)問部分,后讀材料部分;注意關(guān)注——材料標(biāo)題、注釋、出處等內(nèi)容。第二步找:一找材料與設(shè)問的相關(guān)點;二找材料與教材的相聯(lián)點;三找材料與材料之間的聯(lián)系;注意關(guān)注——關(guān)鍵的字、詞、句。第三步答:一是問什么答什么;二是恰當(dāng)使用歷史中的術(shù)語,少用口水話;三是注意關(guān)注——答案語言簡明扼要、條理清晰、書寫工整,題目所給分值。

        教師在教學(xué)過程中,通過最優(yōu)途徑,使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí),這不僅提高了課堂實效,更使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了,對歷史學(xué)科也興趣濃厚了;老師教得輕松了,對工作的熱情高漲了,教學(xué)工作的幸福指數(shù)也提高了。

        總而言之,在新課改的實踐中,學(xué)習(xí)新理念,運(yùn)用新理念改進(jìn)我們的課堂教學(xué),可以使我們在教學(xué)理念與教學(xué)行為的改進(jìn)中,與學(xué)生共同成長!

        參考文獻(xiàn):

        [1]義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[S].北京師范大學(xué)出版社,2012,1.

        [2]肖川.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)解讀[S].湖北教育出版社,2012,2.

        [3]陳軍言.淺談如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊,2011.

        [4]黎筱.淺談歷史課堂教學(xué)實效性初探[J].網(wǎng)絡(luò),2012,09.

        [5]劉敏.淺談如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念[J].新課程(中學(xué)),2010,12.

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