張志強+王浩

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問；啟發(fā)性；生活化；情景創(chuàng)設(shè)；學(xué) 習(xí)興趣

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0101—01

英國著名生物學(xué)家達爾文曾經(jīng)有這樣一句名言：“最有價值的知識是方法的知識?！甭?lián)合國教科文《學(xué)會生存》一書中提出 ：“未來的文盲不再是不識字的的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”

一、明確學(xué)習(xí)方法的重要性，提升學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的積極性

知識積累的再多總是知識，只有會使用知識，才有終生的發(fā)展。方法比知識更重要，掌握一個正確的學(xué)習(xí)方法比占有書本知識更有潛力。方法決定成績，優(yōu)異成績背后的支撐一定是正確的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)秀學(xué)生的成功秘訣除了刻苦學(xué)習(xí)外，還有一個好的學(xué)習(xí)方法。在一定情況下，甚至可以說在知識基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的學(xué)習(xí)方法比知識本身更重要、更有意義。從這個意義上講，“學(xué)會”未必“會學(xué)”，但“會學(xué)”的學(xué)生一定能“學(xué)會”；“學(xué)會”了的學(xué)生未必能舉一反三，但“會學(xué)”了的學(xué)生肯定能觸類旁通；“學(xué)會”了的東西不一定持久，但“會學(xué)”了的方法卻能夠延續(xù)和擴展?？梢姡瑢W(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是多么重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的欲望

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)習(xí)效率。單純的知識往往比較枯燥乏味，學(xué)生會沒有興趣和激情，如果從學(xué)生熟悉的生活實例出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題，讓學(xué)生討論解答，利用對問題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，激發(fā)學(xué)生想要掌握學(xué)習(xí)方法的強烈欲望，學(xué)生就會對某個知識點牢固地掌握和記憶。如，筆者在教學(xué)人教版六年級上冊“圓的認(rèn)識”時，提出如下問題：生活中很多物體的輪廓可以設(shè)計成圓形，也可以設(shè)計成其他形狀，但車輪只能設(shè)計成圓形，你想知道為什么嗎？車輪設(shè)計成圓形后車軸應(yīng)該裝在哪里？這樣一個司空見慣的問題，學(xué)生知其然，而不知其所以然，因此，個個興趣盎然，躍躍欲試，迫切想探究問題的答案。經(jīng)過討論后得出結(jié)論：車輪設(shè)計成圓形是因為圓具有滾動性，車軸裝在圓心上，車軸到車輪邊緣每一點的距離（半徑）相等。車輪在水平面上滾動，車軸總處在同一水平面上，就保證了車前進的平穩(wěn)性。假如車輪設(shè)計成其他形狀，轉(zhuǎn)也轉(zhuǎn)不動，即使能轉(zhuǎn)動，也是高一下低一下的，振動很厲害，而且運動不平穩(wěn)。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，只有讓他們掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、激勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生主動進行觀察、實驗、推理、猜測、驗證和交流。例如，筆者在教學(xué)人教版六年級上冊“圓的周長”時，先把全班學(xué)生每5人分成一個學(xué)習(xí)小組，各小組同學(xué)把課前準(zhǔn)備的直徑不同的幾個圓，通過量、繞、滾的方法測量各圓的周長，再用計算器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出來，各小組填好一張報告表，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，最后由“是…也是…還是…總是”逐步概括為“圓的周長總是直徑的三倍多一些”，學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理過程中，對周長公式的形成、獲得、應(yīng)用，就一清二楚。這樣，知識、方法、能力都得到了遷移，且收到了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生自己思考、自己學(xué)習(xí)、自己研究、自己實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，使學(xué)生逐步學(xué)會邊看書邊思考，邊動腦邊操作，并能把自學(xué)的發(fā)現(xiàn)用語言表述出來。

新《課標(biāo)》小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)學(xué)生自主的探究活動，其目的并不是簡單地證明事實，而是努力讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生能主動地面對問題情境，并積極主動地去探索（嘗試與猜測，實驗與推論等）去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)會如何用已有的知識經(jīng)驗去面對復(fù)雜的問題情境，讓他們真正經(jīng)歷主動的假設(shè)，積極地探究，努力的嘗試，及時地反思，不斷地修正等一系列地行為過程。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，掌握有效的學(xué)習(xí)方法就等于掌握了通向知識大門的金鑰匙，具備了自己學(xué)習(xí)新知識的能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人，他的一生才能不斷地獲取新知識，才能面對未來世界的挑戰(zhàn)。

編輯：趙玉梅