杜高峰++黃松

摘 要：本文從教學(xué)反饋的視角，分析當(dāng)前在境外生教學(xué)制度設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)輔助方面存在的問題，提出境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)的必要性和緊迫性，從“原則、共識(shí)、維度”三個(gè)方面提出境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)的思路。

關(guān)鍵詞：境外生；教學(xué)改革；頂層設(shè)計(jì)

一、境外生教學(xué)過程中存在的問題

1.基礎(chǔ)課教學(xué)的問題

境外生基礎(chǔ)學(xué)科主要指高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、微積分、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論等科目。2015屆延期畢業(yè)境外生的數(shù)據(jù)分析顯示，60%以上境外生由于高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)，以及與之相關(guān)的學(xué)科未能及時(shí)通過而導(dǎo)致的延期畢業(yè)。在調(diào)研座談中，境外生代表反饋?zhàn)罴械氖怯捎谟⒄Z(yǔ)、數(shù)學(xué)以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程無法順利通過。80%曾擔(dān)任境外生教學(xué)的教師也提出，針對(duì)目前在全校范圍內(nèi)存在部分境外生延期畢業(yè)的情況需引起各培養(yǎng)單位的重視。

2.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題

教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的重要途徑。境外社會(huì)十分注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此也形成了境外生的“重實(shí)踐”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。90%以上的境外生反映，學(xué)校在課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不足。部分任課教師也反饋，境外生理論考試成績(jī)不理想，但在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)卻比理論考試優(yōu)異。也正說明境外生相對(duì)于境內(nèi)生來說有較好的實(shí)踐操作能力。而長(zhǎng)期以來教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要以理論考試為主，也導(dǎo)致部分境外生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

二、境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)的必要性和緊迫性

頂層設(shè)計(jì)原是工程學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，指運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，統(tǒng)籌全局，從最高層次尋求問題的解決之道。它被運(yùn)用到中國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。頂層設(shè)計(jì)具有高端決定性、整體關(guān)聯(lián)性、可操作性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性等特征。在高等教育領(lǐng)域，教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)是提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素之一。因此面對(duì)新形勢(shì)，境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)對(duì)于華僑高等院校具有必要性和緊迫性。

促進(jìn)境外生教學(xué)全方位改革需要“頂層設(shè)計(jì)”：

境外生教學(xué)改革不僅是學(xué)校教學(xué)部門的事務(wù)，需要全校統(tǒng)籌決策，各部門協(xié)調(diào)努力，深刻變革制約境外生教育培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本性體制，解決影響境外生教學(xué)質(zhì)量提升的難點(diǎn)問題。1999年內(nèi)地高校擴(kuò)招后，各高校學(xué)生人數(shù)迅速上升，使原本在華僑大學(xué)中占較高比例的境外生逐漸變成少數(shù)群體，學(xué)校各部門對(duì)于境外生教育培養(yǎng)的重視程度有所下降。使境外生在教學(xué)改革方面逐漸滯后于新形勢(shì)的需要，尤其是境外社會(huì)的市場(chǎng)需求。如果說20世紀(jì)80年代的境外生教育培養(yǎng)是“摸著石頭過河”，那么當(dāng)前形勢(shì)下的境外生教學(xué)改革便是自上而下的“系統(tǒng)謀劃”。

三、關(guān)于境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

1.原則：境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)需兼顧“三化三性”

（1）既考慮頂層設(shè)計(jì)的國(guó)際化，又要考慮其校本性。華僑大學(xué)作為一所外向型的大學(xué)，國(guó)際化的辦學(xué)特點(diǎn)在多年的辦學(xué)探索中逐漸顯現(xiàn)，但當(dāng)前教學(xué)的國(guó)際化思路和特點(diǎn)還有待進(jìn)一步提升。因此境外生教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)要向?qū)W習(xí)國(guó)際一流的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)校國(guó)際化的辦學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)還要立足于我校的實(shí)際情況，我校所招收的境外生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與境內(nèi)生存在著較大的差距，所以要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化與校本性的有效結(jié)合。

（2）共識(shí)：境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)需要達(dá)成“三個(gè)共識(shí)”境外生教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)任務(wù)艱巨，涉及部門眾多，需要全校上下達(dá)成“三個(gè)共識(shí)”。

（3）校院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)形成共識(shí)。由于頂層設(shè)計(jì)的高端決定性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的特征，境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)首先需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面達(dá)成共識(shí)，這一共識(shí)即是華僑大學(xué)因僑而立，為僑為興，境外生的教育培養(yǎng)始終是學(xué)校的辦學(xué)使命和辦學(xué)特色，到什么時(shí)候都要堅(jiān)持。而從頂層設(shè)計(jì)的整體關(guān)聯(lián)性、可操作性特征出發(fā)，境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)又需通過各培養(yǎng)單位具體落實(shí)。各部門、各學(xué)院在具體制度的設(shè)計(jì)中也需圍繞學(xué)校大局，堅(jiān)持共識(shí)，形成合力。

2.全體教職員工形成共識(shí)

頂層設(shè)計(jì)的最終實(shí)施者主要是廣大教職員工，因此全體任課教師要達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)主陣地上始終堅(jiān)持“境外生是學(xué)生的辦學(xué)特色與辦學(xué)使命”。尤其是對(duì)新引進(jìn)教師培訓(xùn)時(shí)，須向新教師傳遞并強(qiáng)調(diào)這種的意識(shí)：即境外生是華僑大學(xué)的辦學(xué)特色，不能因境外生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而忽視境外生。同時(shí)，學(xué)校各職能部門的職工，負(fù)責(zé)境外生工作的政工也需時(shí)刻謹(jǐn)記這種意識(shí)，把意識(shí)貫穿到教育管理服務(wù)工作中，真正做到“因材施教”。

四、維度：境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)要兼顧“幾個(gè)維度”

1.制度維度：不斷完善制度設(shè)計(jì)，創(chuàng)新體制機(jī)制

（1）從學(xué)校整體出發(fā)，切實(shí)落實(shí)因材施教的原則，探索境外生“分流教學(xué)”模式，針對(duì)境外生的實(shí)際特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)分類別、分層次、分年級(jí)的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上探索編寫適應(yīng)境外生學(xué)習(xí)以及境外社會(huì)需求的專用教材；在教學(xué)模式和方法上有針對(duì)性地區(qū)分境內(nèi)生與境外生；根據(jù)課程的實(shí)際情況針對(duì)境外生單獨(dú)成班，構(gòu)建適合境外生的課程結(jié)構(gòu)。

（2）根據(jù)海外社會(huì)的需求，增設(shè)新專業(yè)，調(diào)整原有專業(yè)，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的海外適應(yīng)性；如社會(huì)工作專業(yè)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)、樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)、中醫(yī)藥專業(yè)、師范類教育專業(yè)等。探索在境外設(shè)立教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)，與境外大學(xué)合作共同加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)。

2.教師維度：打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，增強(qiáng)適應(yīng)性教學(xué)

（1）建設(shè)外向型特點(diǎn)鮮明的教師發(fā)展中心，提升各類專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)教師的比例，鼓勵(lì)教師赴境外生學(xué)習(xí)深造，掌握適合境外生的教學(xué)方式方法；鼓勵(lì)教師開展境外生教學(xué)改革研究，加大境外生教學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)支持力度，重點(diǎn)加強(qiáng)境外生人才培養(yǎng)模式的研究；鼓勵(lì)教師編制符合境外生學(xué)習(xí)的專業(yè)教材與基礎(chǔ)課教材，形成系統(tǒng)化的自編教材。

（2）切實(shí)落實(shí)境外生導(dǎo)師制，從學(xué)校層面形成《進(jìn)一步完善境外生導(dǎo)師制的意見》，進(jìn)一步建立健全導(dǎo)師制規(guī)章制度，明確導(dǎo)師職責(zé)，建立境外生導(dǎo)師庫(kù)，實(shí)行導(dǎo)師制動(dòng)態(tài)管理，為各類境外生配備專業(yè)導(dǎo)師，制定境外生導(dǎo)師工作量保障制度。同時(shí)，為解決導(dǎo)師數(shù)量有限的實(shí)際問題，充分發(fā)揮博士、碩士研究生的作用，實(shí)行“研究生帶本科生”的輔導(dǎo)制，在學(xué)習(xí)、生活、思想、職業(yè)引導(dǎo)等方面給予指導(dǎo)。

新形勢(shì)下，華僑大學(xué)的境外生教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須經(jīng)過不斷論證，聽取多方意見建議，構(gòu)建高端前沿的境外生教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)其實(shí)際可操作性和針對(duì)性，切實(shí)提升境外生的教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)僑校人才培養(yǎng)的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘涌璋.改進(jìn)教授方法，提高外招生的教學(xué)質(zhì)量[J].教育探索與實(shí)踐，2007（10）.

[2]趙威.國(guó)內(nèi)高校境外生教育教學(xué)方法研究[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（03）.

[3]文李黠.實(shí)施外招生教學(xué)模式，大膽探索實(shí)踐創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2014，34：021.