烏仁其其格

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在被動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成依賴的思想。因此有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改善，在教學(xué)的過程中提出一些問題，增強學(xué)生課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，不斷拓寬知識面，從而更好地促進高中化學(xué)教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 問題式 教學(xué)模式 構(gòu)建

問題式教學(xué)模式是相對于過去的教學(xué)模式而言的，這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生的思考，讓學(xué)生廣泛參與到課堂中去，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，化學(xué)是一門注重學(xué)生能力的學(xué)科，因此采用問題式教學(xué)對于學(xué)生知識的掌握及能力的培養(yǎng)都有很大幫助。

一、問題式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂問題性教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題和解決問題為線索，并把這線索始終貫穿于整個教學(xué)過程中。即在教學(xué)過程中，教師首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)教材、理解問題和討論問題，之后教師再讓學(xué)生進行分析和回答問題，最后教師再根據(jù)學(xué)生討論的情況有針對性地講解，運用簡單的做法正確引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這種教學(xué)方法操作起來比較簡單，具有較好的實踐效果。其步驟主要有：一是提出問題，用疑問來引導(dǎo)學(xué)生進行導(dǎo)讀，教師在上課之前要對教學(xué)內(nèi)容有一個總體的認(rèn)識和把握，提出課堂上應(yīng)該解決的問題，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是理解和討論學(xué)生所提出的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)教材，目標(biāo)比較明確，效果比較顯著。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，高中的學(xué)生獨立解決問題的能力還有所欠缺，如果教師不能有計劃地提供教學(xué)內(nèi)容，就不能有效地學(xué)習(xí)新的知識，對于學(xué)生自學(xué)能力和探索精神的培養(yǎng)不利。三是教師進行充分解疑，總結(jié)收尾，這個階段主要是以教師的講解為主，為了更能充分地解決問題，教師在講解的過程中可以增加一些課外的內(nèi)容，豐富課堂的信息，促進學(xué)生對知識點的理解。這種教學(xué)方法很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，對于學(xué)生的動手能力和探索精神有很大的幫助，提高了學(xué)生運用知識的能力和水平。

二、問題式教學(xué)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)，這個學(xué)科讓學(xué)生充滿神秘，學(xué)生對這門課程有一定的興趣，但是每次所學(xué)知識和考試聯(lián)系起來會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大下降。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在化學(xué)的教學(xué)中采用問題式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在高中化學(xué)的教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，下面將其加以詳細(xì)的闡述。

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對未知的事物總是充滿強烈的好奇心，所以當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識中的某個內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，他們將會想盡一切辦法尋找問題的答案，而問題式教學(xué)正好可以滿足學(xué)生的好奇心。通過教師在課堂上精心設(shè)計的一些問題，就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，增強學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考問題的能力。化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有大量的思維活動，教師在課堂上布置一系列的問題讓學(xué)生去思考和回答，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。另外，學(xué)生在回答問題的過程中，還能鍛煉學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，而語言表達(dá)能力的提高，又可以促進學(xué)生思考能力的發(fā)展。

3.增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。思考問題的過程就是對知識進行理解和消化的過程，過去“填鴨式”的教學(xué)模式對學(xué)生理解知識點存在很大的弊端，許多學(xué)生對所學(xué)知識點都是似懂非懂，而采用問題式的教學(xué)模式，學(xué)生在思考問題答案時就加深了對知識點理解和掌握，促進學(xué)生對知識點的記憶。

三、構(gòu)建問題式教學(xué)的方法

1.通過設(shè)置相應(yīng)情境提出問題。高中化學(xué)教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)纳顔栴}情境，促使學(xué)生用更加積極的態(tài)度去探索化學(xué)知識。如果一味地講解化學(xué)理論往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。如果讓學(xué)生從實際問題或者是社會上一些熱點、焦點問題上著手，設(shè)計一些生動有趣的化學(xué)問題，那么學(xué)生就會增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。例如在教學(xué)“原電池”時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情景：釘在木頭上的釘子為什么在與外界接觸的部分容易生銹？類似這樣的問題特別容易引發(fā)學(xué)生對該知識點的興趣和愛好。

2.通過假設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行分析問題。教師在提出相應(yīng)的問題之后，就要進行探究學(xué)習(xí)的過程。為了更好地解決問題，可以采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生。這個過程能否提出正確合理的假設(shè)，將直接影響解決問題的成敗。因此教師要組織引導(dǎo)學(xué)生提取和分析問題的信息，讓學(xué)生通過合作交流的方式來解決問題，這個過程能夠提高學(xué)生綜合分析材料和分析問題的能力。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)、設(shè)定實驗方案，讓學(xué)生從中獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)，使學(xué)生自己的思維過程更加合理化。

3.通過變式教學(xué)方式來提出問題?；瘜W(xué)教師在授課的過程中，一方面將知識傳授給學(xué)生，另外也要拓展學(xué)生的思維，不斷探索新的知識。這樣的教學(xué)方式可以增強學(xué)生的自信心，同時能夠讓學(xué)生學(xué)會知識的轉(zhuǎn)移，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，實施探究式學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問題情景的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾引起主體內(nèi)心的沖突，從而求得問題的解決和思維的優(yōu)化。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要求教師要根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)的問題必須激起學(xué)生強烈的好奇心，本能地產(chǎn)生一種想知道“怎么回事”的沖動。另一方面，展示的這種問題情境必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展水平，是學(xué)生“跳一跳”即可摘得著的東西。這一階段關(guān)鍵是教師要特別注意讓所有學(xué)生都清楚要探究的是什么問題，要利用一切教學(xué)手段來展示這一問題，讓所有的學(xué)生去思考、研究和探索。但由于一堂課時間有限，考慮到學(xué)生的情況，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)過的化學(xué)知，以日常生活和社會中的素材為背景提出問題，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景常用的有以下幾種方法：一是通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)探究情景?；瘜W(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。二是通過日常生活實例創(chuàng)設(shè)探究情景?；瘜W(xué)與人們的生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該精于設(shè)計，巧于結(jié)合，利用學(xué)生已有的生產(chǎn)生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情竟，激發(fā)學(xué)生運用化學(xué)知識去解釋日常生活中現(xiàn)象的興趣.使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實意義。以便培養(yǎng)其在解決問題時思維的實踐性。三是通過新舊知識的遷移創(chuàng)設(shè)探究情景。知識是密切聯(lián)系的，新舊知識都有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，教師在講授新知識前，首先要找到知識間前后的邏輯關(guān)系，然后以此作為生長點設(shè)計問題。利用學(xué)生已有的知識來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如在“苯酚”的教學(xué)中，為了探究苯酚的性質(zhì)，教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)醇的知識然后再設(shè)問：羥基與烴幾直接相連的化合物是醇，那么羥基和苯環(huán)直接相連的化合物是否還是醇？如果不是的話，那么羥基與苯環(huán)直接相連的化合物屬于什么類別的化合物？其官能團與醇類相同嗎？其性質(zhì)如何？與醇類有何區(qū)別？然后組織學(xué)生通過實驗來驗證假設(shè)，以探究苯酚的性質(zhì)。這樣一系列緊密聯(lián)系問題會激起學(xué)生強烈的探究興趣，學(xué)生會認(rèn)真地去做實驗，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，進而的出結(jié)論。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，思維能力，又使學(xué)生的探索能力得到了發(fā)展。

總之，在新課程理念下，化學(xué)實驗教學(xué)增強演示實驗的探索性，增設(shè)邊講邊做實驗，多采用探究法教學(xué)；積極開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和實驗設(shè)計、評價能力；使學(xué)生成為了實驗教學(xué)的主體，鞏固了實驗教學(xué)效果，促進教學(xué)的有效性。

參考文獻

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