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        初中英語寫作教學(xué)的幾個(gè)策略

        2017-07-05 09:26:26楊仙鳳
        魅力中國 2016年42期
        關(guān)鍵詞:反饋興趣策略

        楊仙鳳

        摘 要:英語作文作為語言輸出的一種重要方式,能反映一個(gè)人英語水平。培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一,英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“寫”的教學(xué)十分重視。英語教師和學(xué)生也在寫作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,但學(xué)生寫作水平的提高卻十分緩慢,甚至難以見效。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索,取得了一些提高學(xué)生英語寫作水平的有效途徑。要培養(yǎng)學(xué)生這種綜合運(yùn)用英語交際的能力,提高學(xué)生的寫作能力是重要手段。

        關(guān)鍵詞:策略 興趣 積累素材 反饋 評(píng)價(jià)

        《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001)要求初中畢業(yè)時(shí)寫作應(yīng)該達(dá)到的程度是:能根據(jù)寫作要求,收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信等,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物或事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。隨著新課改的不斷深入,在中考英語學(xué)科的試卷中,寫作所占的比重也越來越大,對(duì)學(xué)生的寫作水平要求不斷提高,初中英語寫作教學(xué)的任務(wù)顯得重要和艱巨。目前,大部分初中學(xué)生雖然已積累了一定的詞匯和短語,但是很多學(xué)生的作文仍普遍存在大量的漢語式英語句子和語法錯(cuò)誤,語句呆板,詞不達(dá)意,內(nèi)容不連貫,平乏無味。不少教師對(duì)英語寫作不太重視,課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間少,過多地對(duì)單詞的用法和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練,很少讓學(xué)生展開英語思維的翅膀,導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫作而寫作,缺乏對(duì)所寫文章的整體構(gòu)思;對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力訓(xùn)練方法不當(dāng),忽視了如何幫助學(xué)生形成有效的寫作策略。這樣的教學(xué)方式必然會(huì)使學(xué)生失去用英語寫作的熱情,教師也往往由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而感到失望,從而使英語寫作教學(xué)陷入困境。

        那么,如何將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實(shí)感、興趣和需要聯(lián)系起來?如何有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢?這確實(shí)是值得我們探討的問題。本文將結(jié)合上述問題談?wù)劤踔杏⒄Z寫作教學(xué)的對(duì)策。

        一、背誦積累素材

        背誦是提高學(xué)生寫作的又一途徑,背誦能為學(xué)生提供一定的語言輸入,但對(duì)學(xué)生而言語言的輸出是最終的目標(biāo)。在日常教學(xué)活動(dòng)中,筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)化背誦策略的確能提高學(xué)生的寫作水平,同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)生大膽想象,在寫作中適當(dāng)運(yùn)用學(xué)過的句子,盡量把文章寫的正確,流暢,語句優(yōu)美。 背誦范文能幫助學(xué)生對(duì)語言的了解內(nèi)化語言知識(shí)的結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來說,英語寫作需要大量的語言輸入,而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證。背誦能使學(xué)習(xí)者記住優(yōu)美的語言,以及創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的詞匯。初中生經(jīng)常背誦范文后仿寫,可以使文筆流暢,寫作速度加快,寫作能力大大提高。

        二、改寫、縮寫、仿寫激發(fā)興趣

        創(chuàng)造性使用課程資源激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。新課標(biāo)指出英語課程資源包括英語教材以及有利于學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。教師應(yīng)以情感為目標(biāo),有效地利用課程資源,引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。《Go for it 》教材的內(nèi)容涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面包括教育、體育、娛樂、環(huán)境、動(dòng)植物、飲食文化、風(fēng)土人情、自然災(zāi)害、慈善機(jī)構(gòu)等等,體現(xiàn)了人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。豐富多彩的話題新穎的語言材料為學(xué)生提供了很好的范,而仿寫范文增強(qiáng)了寫作的針對(duì)性和有效性,讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了英語作文的興趣興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),最活躍的成分。美國教育學(xué)家拉扎勒研究發(fā)現(xiàn),智商高的學(xué)生如果缺少學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果就一般;而智商一般的學(xué)生在由于內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng),續(xù)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,經(jīng)過努力,卻可以獲得優(yōu)異的成績(jī)。在有了興趣之后,如果繼續(xù)深入發(fā)展,就會(huì)產(chǎn)生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀,又可以幫助克服困難,深入研究。貝爾福特說過:“你一天可以為學(xué)生上一課,但是如果你用激發(fā)興趣、好奇心的來教他學(xué)習(xí),他終身都會(huì)不斷的學(xué)習(xí)。”

        三、多樣化反饋與評(píng)價(jià)

        注重正面評(píng)價(jià)和批改方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。教師不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,更要注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師應(yīng)把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,刺激學(xué)生的進(jìn)取心上,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生完成作文后,可通過以下方式反饋和評(píng)價(jià):

        1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

        葉圣陶先生說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本,所以我想作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自己作文的能力?!睂W(xué)生完成作文后,教師要激勵(lì)學(xué)生自我反饋和自我評(píng)價(jià),教師首先給出一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如:篇章結(jié)構(gòu)是否清晰、時(shí)態(tài)語法是否準(zhǔn)確、詞語運(yùn)用是否無誤等,學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)意見對(duì)自己作文進(jìn)行第一修改,并給出評(píng)價(jià)。

        2、學(xué)生相互之間反饋與評(píng)價(jià)

        傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是以教師為主,評(píng)價(jià)的權(quán)利在教師手中,教師是權(quán)威,學(xué)生的任務(wù)是寫作文,教師的任務(wù)是批作文。新課程要求學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與作文的全過程。學(xué)生通過互評(píng)互改,使習(xí)作的一個(gè)個(gè)字眼、一句句話語進(jìn)入閱讀視線,不僅實(shí)現(xiàn)了習(xí)作被人閱讀的實(shí)用價(jià)值,也使讀者與作者產(chǎn)生共鳴,形成學(xué)生間的交流局面,從而在閱讀、交流中學(xué)會(huì)鑒賞,取長補(bǔ)短,培養(yǎng)了作文評(píng)改能力,提高了寫作水平。

        3、師生間反饋與評(píng)價(jià)

        教師的評(píng)價(jià)是反映學(xué)生在寫作上的不足,為學(xué)生指出改進(jìn)的策略和肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,使他們不斷得到激勵(lì),從而產(chǎn)生并增強(qiáng)自信心和成就感,激發(fā)其進(jìn)一步寫作的動(dòng)力。教師針對(duì)不同層面、不同基礎(chǔ)學(xué)生各選一至兩篇習(xí)作,利用實(shí)物投影儀,把學(xué)生作文呈現(xiàn)出來,師生一起來評(píng)改。這樣,每個(gè)層面的學(xué)生都可找到自己的參照文,在這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生既聽又動(dòng)腦,培養(yǎng)了評(píng)判能力,也訓(xùn)練了思維。學(xué)生在經(jīng)過評(píng)價(jià)及修訂后,教師就以多種形式進(jìn)行成果展示,如:班級(jí)墻報(bào)展示、文章裝訂成冊(cè)、做成英文雜志等,使學(xué)生獲得成就感,促進(jìn)其寫作的興趣,從而提高寫作水平。

        總之,初中英語教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。學(xué)生寫作水平提高需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)。英語教師在寫作教學(xué)上要多動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性地利用課本和其它教學(xué)資源,有效地結(jié)合聽、說、讀的訓(xùn)練,有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略,讓學(xué)生成為寫作的主體,從而有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

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