方聰聰++郭彬達(dá)

摘 要：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新過程中要不斷研究實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置以及課程之間的關(guān)聯(lián)，更新實(shí)踐課程設(shè)備和滿足學(xué)生實(shí)踐需求的項(xiàng)目課程，同時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程相一致的課程教材，增強(qiáng)設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性實(shí)踐內(nèi)容的比例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維和創(chuàng)新水平，從而滿足當(dāng)下社會發(fā)展對設(shè)計(jì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、基于課程目標(biāo)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容創(chuàng)新

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新既要統(tǒng)籌全局也要兼顧細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在一個完整、有效的課程結(jié)構(gòu)指引下進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才更具整合性和系統(tǒng)性。實(shí)踐教學(xué)課程在授課時(shí)實(shí)行非單元制，即每門實(shí)踐課之間都是相互平行，且貫穿整個學(xué)期。這種非單元制授課模式的優(yōu)點(diǎn)在于：首先保證了實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)量，由于課程貫穿整個學(xué)期，讓學(xué)生完全沒有受到填鴨式教學(xué)的感受，同時(shí)有各種機(jī)會來體會與研究老師教授的課程；第二試行探討式教學(xué)，該模式產(chǎn)生的前提條件在于有效評價(jià)與集體討論，課時(shí)分配中合理安排師生相互討論與交流的時(shí)間，給學(xué)生更多思考問題、提出問題進(jìn)而解決問題的空間，此外也對提升學(xué)生的語言交流水平創(chuàng)造了機(jī)會。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠在課余時(shí)間進(jìn)行市場調(diào)研、收集資料、準(zhǔn)備材料直至課程作業(yè)的完成。在編制教學(xué)大綱及授課內(nèi)容上注入更多的關(guān)于實(shí)踐方法與手段、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、材料的介紹，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)作之前就已對本課程所需使用實(shí)訓(xùn)室有一個較全面直觀的了解。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的意義在于為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平做鋪墊，應(yīng)該著手于下述幾個方面：首先，實(shí)踐級別包括幾種類型：基本型、提高型與綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新型。在這些類型中，實(shí)踐教學(xué)的知識點(diǎn)逐一深化，從模塊直至綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，從而可以確保提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念與水平，同時(shí)讓創(chuàng)新充分體現(xiàn)在實(shí)踐中；基本型實(shí)踐主要內(nèi)容是代表性的設(shè)備認(rèn)知；提高型實(shí)踐主要是設(shè)計(jì)的深入研究；綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)踐就是通過實(shí)踐模塊這類先進(jìn)的手段與實(shí)踐方式來提升處理設(shè)計(jì)問題的水平，培養(yǎng)學(xué)生對理想設(shè)計(jì)和實(shí)際操作的理解，在設(shè)計(jì)時(shí)由感性逐步加深至理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)整體的提升學(xué)生實(shí)踐操作水平的目標(biāo)。其次，教學(xué)手段：必修實(shí)踐—選修實(shí)踐—探索實(shí)踐。在做好必修實(shí)踐前提下，為學(xué)生創(chuàng)建一個開放的思維平臺，顯示自身的智慧，簡單輕松的進(jìn)行操作，不斷提升學(xué)生實(shí)踐意識與觀念。再次，輔助教學(xué)方法：實(shí)踐技術(shù)培訓(xùn)、多媒體課件。按照學(xué)生的創(chuàng)作思維，將設(shè)計(jì)理念滿足“以人為本”的需求和實(shí)踐相結(jié)合變成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而完全的呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐熱情。最后，考核方法：實(shí)踐操作—實(shí)踐報(bào)告—實(shí)踐成果。如實(shí)的對學(xué)生的知識、技能與整體修養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)對學(xué)生知識等方面的提升進(jìn)行引導(dǎo)。

為了做好視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)工作，則需要借助于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，全部的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室不能僅僅只在上課時(shí)間對學(xué)生開放，建立更加合理、人性化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度，盡可能在課余時(shí)間也讓學(xué)生使用。這主要是由于學(xué)生在一般情況下處于思考狀態(tài)，他們的藝術(shù)構(gòu)思和作品創(chuàng)作也應(yīng)該得到持續(xù)的提高，所以他們可以在不受時(shí)間限制的情況下前往實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來驗(yàn)證自己的想法是否正確，同時(shí)對其構(gòu)思進(jìn)行不斷修正與完善。由此可見，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)非單元制實(shí)踐教學(xué)的最為重要的平臺，開放學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間顯得極為重要。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)新

要想讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在滿足市場應(yīng)用型條件的基礎(chǔ)之上和學(xué)生的認(rèn)知思維形態(tài)相一致，同時(shí)有助于溝通與監(jiān)督，從學(xué)生的思維活動特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律考慮，可以認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目是由3種實(shí)踐所組成的，即：基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、研究探索實(shí)踐。

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐，以“熟悉”和“掌握”為認(rèn)知目的。這項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容的主要意義在于提升學(xué)生基本認(rèn)知水平，了解基本理論、方法、技能，其中涉及到驗(yàn)證性、認(rèn)知性與感知性三種實(shí)踐。

（2）綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐，以“綜合”與“應(yīng)用”為認(rèn)知目的。此類型的實(shí)踐內(nèi)容大部分面向的是中年級學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)分流的基礎(chǔ)之上就步入了學(xué)習(xí)時(shí)期，該時(shí)期主要學(xué)習(xí)的是專業(yè)課，同時(shí)專業(yè)課的內(nèi)容主要涉及的是實(shí)際生活中的現(xiàn)象，學(xué)生會帶著處理問題的想法來找出問題的答案。進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐一方面應(yīng)該確保學(xué)生通過發(fā)散式的思維模式認(rèn)識問題，另一方面應(yīng)該讓學(xué)生掌握各種材料的加工技術(shù)，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐室時(shí)就認(rèn)識到擔(dān)負(fù)著研究課題的任務(wù)，在創(chuàng)作時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維與操作水平。

（3）研究探索實(shí)踐，主要目標(biāo)在于深化研究認(rèn)知。要想不斷提升整體實(shí)踐水平，在了解核心理論、方法等方面的前提下，學(xué)生帶著處理與鉆研問題的思路，通過在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的自身操作來處理問題。該實(shí)踐模式的核心在于課題，學(xué)生協(xié)助導(dǎo)師研究該課題，或?qū)W生積極通過課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)等方法對現(xiàn)階段社會一個問題進(jìn)行反思。

這種通過實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，按設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)、方案實(shí)施與施工管理的工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”一體化的教學(xué)方法。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材創(chuàng)新

課程教材在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮著重要作用，對教學(xué)能力與質(zhì)量的提升有著非常重要的幫助，同時(shí)還可以有效表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新意義與課程體系內(nèi)容。由于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)密不可分，因此在教學(xué)時(shí)占據(jù)著關(guān)鍵位置，是學(xué)生了解理論知識同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論共享的前提支撐。所以，打造出杰出的實(shí)踐課程教材的重要性不言而喻，實(shí)踐課程教材的內(nèi)容除了能夠給予實(shí)踐操作帶來一定的幫助，更應(yīng)該對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐原理的研究給予高度的重視，提出研究與處理問題的基本方法，能夠把部分科研成果運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)做到同專業(yè)相結(jié)合。

四、結(jié)束語

當(dāng)代中國市場經(jīng)濟(jì)從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”已是大勢所趨，針對現(xiàn)階段社會轉(zhuǎn)型期而言，國家要想實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展則需要高度重視創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的宗旨在于為社會輸出更多的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的優(yōu)秀人才，而實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新同樣也是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。在開展創(chuàng)新的同時(shí)，我們會遇到各種各樣的問題，不管是有關(guān)中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在增強(qiáng)世界地位層面的本土文化理念完善，亦或者是由視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系能否為社會輸出極具創(chuàng)新水平的滿足現(xiàn)代化創(chuàng)新型社會發(fā)展需求的杰出人才，都需要我們立足于思想、理念等層面進(jìn)行深入的分析與探討。

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